頌栄女子学院中学校 入試対策
2020年度「頌栄女子学院中学校の社会」
攻略のための学習方法
スライド式学習
「頌栄対策」では先ず、「地理」「歴史」「公民」全単元と「時事問題」の「知識」を確実に定着させることが重要だ。
「基礎的事項」は無論、細部にわたる「知識」や「深い理解」も求められるので、テキストの「注」や「囲み説明」等のチェックもすること。
だが、悲しいことに人は忘れるものだ。時が経てば経つほど忘れる。ここに落とし穴がある。
基本的に「暗記」が最重要となる「社会」では、各単元をいつ学習し定着させたのか、その時期が問題となる。塾では通常、本格的な受験勉強が始まる5年生になってから、「地理」⇒「歴史」⇒「公民」と単元消化していき、6年生の夏休み前には終える。
その後は「復習」となるが、メインは圧倒的に定着すべき事項の多い「歴史」にならざるを得ない。そのまま、秋から冬となり「過去問演習」と続いていく。6年生で学習した「公民」はまだしも、「地理」はどうだろうか? 実質的に1年以上の空白が生じてしまう。それはまずい。「地理」の全分野から出題される頌栄ではなおさらだ。
そこで、独自の「復習」が必要となる。塾での学習とはずらして(スライドさせて)、まだ時間的に若干の余裕がある5年生の冬休みやその後の春休みを利用して、徹底的に「地理」の「復習」をしておくことがポイントだ。「重要事項チェック問題集」のようなものを活用するといい。
さらに、その後も定期的に「地理」の理解を深めるような学習を独自に続けておくことで、ライバルに差をつけておこう。
いもづる式学習
全ての単元に共通だが、「暗記事項」はそれぞれ単独(要は「一問一答方式」)で定着させていても無意味だ。
バラバラに覚えているだけでは、自分が覚えた通りに問われなければ結びつかないし、関連問題にも答えられない。ましてや、頌栄で求められる「多角的思考」などできるはずがない。
そこで重要となるのが「いもづる式学習法」。「点」で覚えているものを「線」で結び、さらには「面」をも理解するには不可欠の学習だ。1つの「暗記事項」を確認する際、それに関連すると思われる「事項」を次から次へと思いつく限り引き出していく。単元も無視する。
もし「言葉」としては覚えていても「内容」があいまいになっているものがあれば、すぐに確認しておく(ここでも「復習」できる)。また、それらは「線」で結びついているはずなので、どのように結びつくのかを確認していく。その上で、それらが結びつく背景(=「面」)をも理解するようにする。
このようにして改めて暗記し定着させた「事項」はどのような問われ方をしても、「線」で結びつけて答えられることになる。
さらに、単元もまたいでいるので、頌栄おなじみの「3単元融合問題」にも対応できるようになる。
無論、「多角的思考」にも「いもづる式学習法」は力を発揮する。
手づくり式学習
特に、「歴史」単元の「復習」で必要となる。
塾での「歴史」の学習は通常、「政治史」を軸とした「通史」で「時代別」「時代順」になっている。
しかし、頌栄に限らず上位校ではそうした単純な出題はほとんどない。特定の切り口での「分野史」が多いし、必ずしも「時代別」「時代順」ではなく様々な時間軸になっている。
それらに対応するために必要なのが「手づくり年表」だ。
「政治史」「社会経済史」「外交史」「文化史」「人物史」等の「分野史」別の「年表」を作成しながら復習する。その際、「原始」~「現代」という長い時間軸にする。当然、「重要事項」だけしか記入できないが、それでいい。「関連事項」を頭に思い浮かべるようにすれば、「いもづる式学習」にもなる。
さらに、その「年表」には「世紀」と「日本の時代名」「中国の王朝名」も対応させて記入しておきたい。「世紀」と「時代」がすぐに結びつかないと答えられない問題が多いからだ。「年表づくり」を楽しみながらやってみたい。
細部へのこだわり式学習
前述のように、「リード文」「設問文」「統計資料」等の「要素」と、自らの「知識」を多角的に結びつけないと解けない問題が頌栄には多い。
考える際の前提は無論、それぞれの「要素」をいかに正確に読み取るかということだ。そこから「考えるヒント」を見つけ出すのだから、「細部」にこだわって読み取ることが重要となる。
当然、トレーニングが欠かせない。過去問や練習問題等を用いて、各「要素」の細かな「意味」や「資料の数字」、そして「関連事項」など全てを材料として、そこから何が導き出せるのかを確認する練習をしなくてはいけない。導き出せることについては、過去問や問題集の「解説」に示されているはずなので活用する。
こうした「細部へのこだわり学習」を続けることで、次第に様々な「要素」から着目すべき「手がかり」が自然と浮かび上がるようになる。後は自分の「知識」と結びつけて考えていけばいい。
意識継続式学習
どのような場合も、常に何かを「意識」しながら学習することが必要だ。なんとなく机に向っていても時間の無駄。
その時々、何を目的としてどのような学習(たとえば、上記の「○○式学習」)をしているのかを具体的に「意識」し続けていることが重要だ。そうして何かを「意識」することが継続できるようになったら、次は同時にいくつものことを「意識」しながら学習したい。
頌栄の入試では40分という制限の中で、様々な「要素」を考え「条件」をクリアして70もの問題に答えなくてはならない。
だからこそ、「設問」を正しく理解しているか? 「要素」は全て確認したか? 「他の設問」との関連は大丈夫か?「条件」を満たしているか? つまらないミスはないか? といったようなことを、問題を考え、解き、解答欄に答えを書き入れるいくつもの段階で常に「意識」しながら学習する必要がある。
当然、「時間」も「意識」すること。入試では見直しの時間はないと思った方がいい。常にそれらの「意識」を継続しているということは、何度も「見直し」をしていることになるのだ。
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2020年度「頌栄女子学院中学校の社会」の
攻略ポイント
特徴と時間配分
問1は「歴史」(「地理」の混在あり)。
「新幹線の中での父子の会話文」からの出題。小問は全10問(解答数21)、「選択肢」(「不適切」「整序」「組み合わせ」、「空所補充」あり)、「事項・人名等記述」(「空所補充」あり)、「説明記述」(2問。ともに「字数指定」なし、「40字ほど」と「80字ほど」の解答欄)。
大問2は「総合」(「地理」「歴史」「公民」「時事」、「考察問題」等)。
「『ラストワンマイル』の問題の重要性に関するリード文」からの出題。小問は全6問(解答数9)、「選択肢」(「不適切」あり)、「事項・人名記述」、「説明記述」と「考察説明記述」(全2問。ともに「字数指定」なし、「40字ほど」と「80字ほど」の解答欄)。
大問3は「地理」(「歴史」「考察問題」の混在あり)。
「数多くの台風による被害に関連するリード文」からの出題。小問は全6問(解答数10)、「選択肢」(「組み合わせ」「整序」あり)、「事項・県名記述」(「空所補充」あり)、「考察説明記述」(1問。「字数指定」なし、「40字ほど」の解答欄)。時間配分としては、「説明記述」「考察説明記述」で12~13分ほど、他は3問を2分強で解くペースになる。
※本校では全大問の前提として、「漢字で書くべきものは漢字で答えなさい」という《注意》を最初に掲げており、本校HPにも「基本的な地名や人名その他の社会科用語については、必ず正しい漢字を使って書くよう日頃から心掛けて下さい」と明記してある。したがって、「事項等記述」などは、特に指示がない場合は全て「漢字指定」と考えよ。
【大問1】「歴史」(「地理」の混在あり)
- 難度:標準
- 時間配分:20分
- ★必答問題
「東海道新幹線の中での、主に歴史にまつわる父子の会話文」からの出題。「歴史」単元と一部「地理」単元についての、「年表」「統計資料」「図版」「地図」「地形図」などからの小問が連なっている。「説明記述」以外は平易なものが多い。短時間で一気呵成に得点していきたい大問だ。以下、少しだけ「設問」を確認してみよう。
[問7] 「下線部に関しての年代整序設問」(4択)。「歴史」単元。「会話文」中の下線部⑥の「祇園祭(ぎおんまつり)」の起源は「亡くなった人の怨霊(おんりょう)をしずめる御霊会(ごりょうえ)にあるとされている」が、「歴史上で怨霊となった人物に関する出来事」を「古い順」に並び替える。
「年代整序」は「うろ覚えの年代」で整序するのではなく、「流れ」や「キーワード」を確認し、特定していくことが肝要だ。各選択肢の「キーワード」から「時代・時期」を特定していく。
(ア)「承久の乱」
⇒「鎌倉時代前半」ということは必須定着事項。
(イ)「菅原道真」「藤原氏と対立し左遷」
⇒「平安時代」で「摂関政治」の直前だと結びつくはず。
(ウ)「桓武天皇」「平安京遷都(せんと)」
⇒無論、「平安時代」直前。
(エ)「平将門」「関東一帯を支配」
⇒「平将門の乱」、「摂関政治」によって地方の政治が乱れ、「武士の反乱」が起きるという「流れ」だと知らなくてはいけない。
よって、「答え」は「(ウ)→(イ)→(エ)→(ア)」となる。
このように「流れ」や「背景」で特定できなかった諸君は「レベルアップ」が必須だ。尚、「平将門の乱」と「藤原純友の乱」を合わせて「承平天慶の乱(じょうへいてんぎょうのらん)」ということも押さえておきたい。
<時間配分目安:1分弱>
[問8(4)] 「下線部に関連する条件付き背景説明記述設問」(「字数指定」なし。「80字ほど」の解答欄)。「歴史」単元。「会話文」中の下線部⑦「北陸本線」に関連して示されている「表」(本国以外の統治区域である外地の2つの鉄道事業の開始時期を記載)について、「日本が2つの外地に鉄道を開業することになった歴史的な背景」を説明する。「条件」は「戦争名や条約名をあげて説明する」こと。
「表」には「1896年:台湾で日本の国営鉄道が開業」・「1906年:中国東北部に鉄道が開業」と記されている。「条件」と「年代」結びつければ、前者は「日清戦争の勝利で台湾が植民地になったこと」、後者は「日露戦争の結果として南満州鉄道の営業権を得たこと」がそれぞれの「背景」だと判断できるはずだ。あとは、「条件」を満たすように「過不足なく」まとめていけばいい。
たとえば、「日清戦争勝利後の下関条約によって台湾が日本の植民地になったことと、日露戦争の講和条約であるポーツマス条約によってロシアから南満州鉄道の営業権を譲り受けたこと。」(79字)といった「答え」になる。
当然ながら、「条件」は「手がかり・ヒント」でもあると心得よ。
<時間配分目安:2分半>
[問9(1)] 「会話文についての資料読み取り判別および県名記述設問」(全2問/5択)。示されている「表」中の(ア)~(オ)は、同じく示されている「地図」(東海道新幹線の路線を明示)の中の(A)~(E)の「都道府県いずれかの6項目の指標」だが、このうち(イ)・(オ)に「あてはまるもの」をそれぞれ(A)~(E)の中から選び、「都道府県名」も答える。
「地図」中の(A)~(E)は順に、「神奈川県」・「愛知県」・「岐阜県」・「京都府」・「大阪府」だということはすぐに分かる。
で、「表」の「指標」の「夜間人口」(要は各府県の「人口」)に着目したい。「人口順」に(オ)→(ア)→(イ)→(ウ)→(エ)となっている。上記各府県の「人口順」は誰もが定着しているはずなので結びつければ、(オ)=「神奈川県」・(ア)=「大阪府」・(イ)=「愛知県」・(ウ)=「京都府」・(エ)=「岐阜県」だと特定できる。
したがって、「答え」は(イ)=「(B)・愛知県」と(オ)=「(A)・神奈川県」となる。
なんと、「6項目の指標」のうちのたったひとつで解けたことになる。「統計資料の読み取り」では、特徴的で分かりやすい「項目」(指標)に着目することが肝要だ。
<時間配分目安:全問で2分弱>
※尚、[問10]は「地形図」の問題。「地形図読み取り」は本校に限らず「地理単元」での定番なので、「地図記号」「等高線」「方位」「縮尺」等の「地形図」に関連する基礎的事項を完全に定着させておくことが肝要だ。
【大問2】「総合」(「地理」「歴史」「公民」「時事」、「考察問題」等)
- 難度:標準
- 時間配分:10分
「2020年夏、東京オリンピック開催」という時事ネタを切り口として(無論、「2021年夏予定」に延期された)、「昨今注目されている『ラストワンマイル』の問題の重要性に関するリード文」からの出題。「地理」「歴史」「公民」「時事」の各単元、および「考察問題」等の「総合問題」だ。猫の目のようにコロコロと単元や出題形式が変わるので、混乱しないことが最も重要だ。ただ、難易度はさほど高くない大問。ここも、手際よく解き進めていきたい。3問を検討したい。
[問2(2)] 「下線部についての条件付き内容説明考察記述設問」(「字数指定」なし。「40字ほど」の解答欄)。「考察問題」。「リード文」中の下線部②「通信業界」について、「通信のラストワンマイル(通信を利用する建物に接続させる最後の部分)は無線で提供されることもある」が、「有線と無線とを比較した時、無線で提供され場合のメリットは何か」を説明する。「条件」は「示されているイメージ図を参考にして説明する」こと。
「イメージ図」には「無線の例」として、「ケーブルを設置することが困難そうな山間部の建物にも接続されている様子」が描かれている。これがまさに「手がかり・ヒント」だ。「無線」の場合、「ケーブルを設置する工事が不要」という大きな「メリット」があるわけだ。
したがって、たとえば、「有線ではケーブル設置が困難な山間部などの地域にも通信を接続できるというメリット。」(40字)といった「答え」だ。「考察問題」では、与えられているあらゆる「情報」を用いて「考察」することが肝要。
<時間配分目安:2分強>
[問4(1)] 「下線部に関連する条件付き事項記述設問」。「時事」単元。「リード文」中の下線部④の「宅配便」をはじめ、「多くの産業で長時間労働や人手不足が問題」になっており、政府はそれらを解決するための取り組みを進めているが、「この取り組みのための一連の法律を何と呼ぶか」を答える。「条件」は「解答欄に合う形で答える」こと。解答欄は「~関連法」となっている。
典型的な「時事問題」だ。誰もが知っているはず。「答え」は無論、「働き方改革(関連法)」だ。尚、「時事問題」では、受験前年のネタだけではなく数年前からのものを理解し、定着させておく必要がある。
<時間配分目安:30秒>
[問4(3)] 「下線部に関連する統計資料読み取り理由説明記述設問」(「字数指定」なし。「80字ほど」の解答欄)。「公民」単元。「リード文」中の下線部④「宅配便」に関連して示されている「表」(年齢階級別非正規の職員の割合)について、「15~24歳」(学生のアルバイトを多く含む年代)の他にも「非正規雇用の比率の高い性別・年代が複数あり」、「それらは非正規雇用の比率の高くなる理由によって2つのグループに分けられる」が、「この2つのグループはそれぞれどのような性別・年齢の層か、また、なぜその層は非正規雇用の比率の高くなるのか」を説明する。
先ずは、問題文を沈着冷静に正しく理解する必要がある。その上で、「性別・年代」に着目して「表」を読み取ると、「35歳以上の女性」(52.5%~81.3%)と「65歳以上の男女」(76.3%)の2つのグループが、他と比べて「非正規雇用の比率が高い」ことが分かるはずだ。では、なぜそうなるのか? 「公民」の「知識」を駆使して考えていく。前者は「M字カーブ」(30代で出産・育児に専念、子育てが一段落した40代で再び職に就くという、日本女性の働き方の特徴)、後者は「老年人口」(企業を定年退職した後の世代)と結びつくと気づきたい。あとは、こうした要素を整理してまとめていく。
たとえば、「35歳以上の女性と65歳以上の男女の2つのグループで、前者は出産・育児のために自由な働き方を選ぶ人が多くなり、後者は定年退職した後に再び働き始める場合が多いから。」(79字)といった「答え」だ。
本校では「社会」でも、問題文を的確に理解するために「高度な読解力」が求められていると心得よ。
<時間配分目安:3分半>
【大問3】]「地理」(「歴史」「考察問題」の混在あり)
- 難度:易
- 時間配分:10分
「2019年は多くの台風が日本に上陸した」という時事ネタを切り口として、「過去に被害の大きかった台風の例や、台風に対する備えなどを説明したリード文」からの出題。「地理」単元がメインで、一部に「歴史」単元と「考察問題」の混在がある大問だ。慎重なチェックが求められている「統計資料読み取り問題」以外は、基礎的な知識を問う小問が並んでいる。2問だけ検証する。
[問3] 「下線部についての統計資料読み取り組み合わせ選択肢設問」(12択)。「地理」単元。「リード文」中の下線部②「(2019年10月の台風19号で)大雨特別警報が出された13都県」のうち、「新潟県」・「宮城県」・「群馬県」・「静岡県」について示されている「表」(漁業生産量と産出額)の中の(A)・(C)に入る「県名の組み合わせ」を答える。
なんと、前代未聞の「12択」。先ずは、バッサリと「消去」したい。「表」の「漁業生産量」のうちの「海面」の「項目」に着目すると、(D)だけが「ゼロ」だ=「内陸県」と判断できる⇒上記の4県の中では「群馬県」だと特定可能。よって、(D)以外を「群馬県」としている6つの選択肢は「消去」だ。半分になった。次に、残り3県で「漁業生産量」が最も多いのは「宮城県」だと判別できるので、最多の(A)が同県以外のものも「消去」、ここで2択になる。そこで、「漁業生産量」が「2位」の(B)は「静岡県」で、「3位」の(C)が「新潟県」だと特定できるはず。
したがって、「答え」はその「組み合わせ」になっている(シ)となる。「組み合わせ選択肢」では、自分が知っている「項目」で一気に絞り込むことが肝要だ。
<時間配分目安:1分強>
[問7] 「下線部に関連する選択肢設問」(5択)。「歴史」単元。「リード文」中の下線部⑥の「千曲川」は「川中島の戦い」で有名だが、「歴史上の有名な戦場と敗者の組み合わせ」を答える。各選択肢は、(ア)「関ヶ原:豊臣秀吉」・(イ)「桶狭間:今川義元」・(ウ)「五稜郭:坂本龍馬」・(エ)「長篠:上杉謙信」・(オ)「壇ノ浦:源義経」。
実に平易なのだが、最終問題で時間に追われてあせっていると、最初に目に入った「関ヶ原:豊臣秀吉」に反応し⇒「関ヶ原の戦い」では「豊臣方」が敗れた=「答え」などとしかねないので要注意。「秀吉」はすでに亡くなっており、敗れたのは「西軍」を率いた「石田三成」だ。で、「正解」は(イ)になる。「桶狭間の戦い」で「今川義元」は「織田信長」に敗れている。ちなみに、「五稜郭の戦い」では「榎本武揚」の「旧幕府軍」が「新政府軍」に、「長篠の戦い」では「武田勝頼」が「信長・家康」の連合軍に、「壇ノ浦の戦い」では「平氏」が「源氏」にそれぞれ敗れている。どれほどあせっていても決して慎重さを失わないこと。
<時間配分目安:30秒強>
攻略のポイント
●冒頭でも記したように、本校では「基本的知識を基にした思考力や記述力、また、図表や資料等から必要な情報を読み取る能力を特に重視」している(本校HPより)。それらを問う「設問」では、「リード文」「設問文」「統計資料」「歴史史料」などの「要素」と自分の「知識」を多角的に結びつけて考えることが重要だ。そのためにも、過去問演習を通じて(「解説」を読みながら)、どのような「要素」を組み合わせて考えていけばいいのかを繰り返し確認し、自分でも「多角的思考」ができるように練習していきたい。
●また、本校では「毎日の世界中の出来事に目を向けて、新聞やテレビで伝えられることがこれまで学んできたこととどのようなつながりを持つのか、自ら考える習慣も大切」と捉え、「時事的な問題が常に家庭の中で話題になる、そのような社会問題に対する積極的な意識づくりまで期待」している(同)。したがって、「時事問題」の重要性を改めて意識しなければならない。
●さらに、「基本的な地名や人名その他の社会科用語については、必ず正しい漢字を使って書く」ことが求められている(同)。全ての「事項」の「漢字」での習得が必須だ。
●合格ラインは6割強(過去7年間の「合格者平均得点率」は64.3%、本年度はやや高く67.9%)。「試験時間」を考えれば「戦術」は不可欠。基本は「取れる問題を確実に押さえる」ということ。潔く「捨て問」にするという覚悟も求められる。「基本的知識」の完全定着で、基礎点(6割弱)は獲得可能だ。
●もうひとつ。本校では「4科目の配点が全て均等(100点満点)」であることも注意したい。「社会」だからといって手抜きはできない。逆に考えれば「社会」が得意科目である場合、ライバルに大きく差をつけるチャンスにもなる。
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