東邦大学付属東邦中学校 入試対策
2014年度「東邦大学付属東邦中学校の社会」
攻略のための学習方法
[スライド式学習]
「東邦大東邦の社会対策」では当然、「地理」「歴史」「公民」全単元・全分野、「時事問題」の「知識」を確実に定着させることが最優先となる。「基礎的事項」はもちろん、細部にわたる「深知り知識」や「背景の理解」も求められるので、テキストの「注」や「囲み説明」等のチェックも忘れずに。完璧な「知識定着」が欠かせないのだが、残念ながら人は忘れるもの。時が経てば経つほど忘れる。ここに落とし穴がある。基本的に「暗記」が最重要となる「社会」では、各単元をいつ学習し定着させたのか、その時期が問題となる。塾では通常、本格的な受験勉強が始まる５年になってから、「地理」⇒「歴史」⇒「公民」と単元消化していき、６年の夏休み前には終える。その後は「復習」となるが、メインは圧倒的に定着すべき事項の多い「歴史」にならざるを得ない。そのまま、秋から冬となり「過去問演習」と続いていく。６年で学習した「公民」はまだしも、「地理」はどうだろうか？ 実質的に１年以上の空白が生じてしまう。それはまずい。「地理」での「難問」が多い東邦大東邦ではなおさらだ。そこで、独自の「復習」が必要となる。塾での学習時期とはずらして(スライドさせて)、まだ時間的に若干の余裕がある５年の冬休みやその後の春休みを利用して徹底的に「地理」の「復習」をしておく。「重要事項チェック問題集」のようなものを活用するといい。さらに、その後も定期的に「地理」の理解を深めるような学習をこっそりと続けておくことで、ライバルに差をつけておきたい。
[いもづる式学習]
全単元・全分野に共通だが、「暗記事項」はそれぞれ単独で(要は単なる「一問一答方式」)定着させていても無意味だ。バラバラに覚えているだけでは、自分が覚えた通りに問われなければ結びつかないし、関連問題にも答えられない。ましてや、東邦大東邦の「年代整序」など絶対に無理だ。そこで重要となるのが「いもづる式学習法」。「点」で覚えているものを「線」で結び、さらには「面」をも理解するには不可欠の学習法だ。１つの「暗記事項」を確認する際、それに関連すると思われる「事項」を次から次へと思いつく限り引き出していく。単元も無視する。もし「言葉」としては覚えていても「内容」があいまいになっているものがあれば、すぐに確認しておく(ここでも「復習」できる)。また、それらは「線」で結びついているはずなので、どのように結びつくのかを確認していく。その上で、それらが結びつく背景(＝「面」)をも理解するようにする。このようにして改めて暗記し定着させた「事項」はどのような問われ方をしても、「線」で結びつけて答えられることになる。無論、東邦大東邦で求められる「多角的思考」にも「いもづる式学習法」は力を発揮する。
[手づくり式学習]
特に「歴史」単元の「復習」で必要となる。塾での「歴史」の学習は通常、「政治史」を軸とした「通史」として「時代別」「時代順」になっている。しかし、東邦大東邦などの上位校ではそんな単純な出題はない。特定の切り口での「分野史」が多いし、必ずしも「時代別」「時代順」ではなく様々な時間軸で出題される。それらに対応するために必要なのが「手づくり年表」だ。「政治史」「社会経済史」「外交史」「文化史」「人物史」等の「分野史」別の「年表」を作成しながら復習する。その際、「原始」～「現代」という長い時間軸にする。当然、「重要事項」だけしか記入できないが、それでいい。「関連事項」を頭に思い浮かべるようにすれば、「いもづる式学習」にもなる。さらに、その「年表」には「西暦」だけでなく、「世紀」と「日本の時代名」「中国の王朝名」も対応させて記入しておきたい。「西暦」と「世紀」や「時代」がすぐに結びつかないと答えられない問題が多いからだ。「年表づくり」を楽しみながらやってみよう。
[細部へのこだわり式学習]
「問題解説」でも触れたとおり、「東邦大東邦対策」で欠かせないのが「細部へのこだわり」だ。「多角的思考」をするに当たっての前提は無論、それぞれの「要素」をいかに正確に読み取るかということ。そこから「考えるヒント」を見つけ出す。そのためには「細部」にこだわって読み取ることが必要となる。当然、トレーニングが欠かせない。過去問や練習問題等を用いて、各「要素」の細かな「意味」「資料の数字」や「関連事項」などを全て材料として、そこから何が導き出せるのかを確認する練習をしなくてはいけない。導き出せることについては、過去問や問題集の「解説」に示されているはずなので活用する。こうした「細部へのこだわり学習」を続けることで、次第に様々な「要素」から着目すべき「手がかり」が自然と浮かび上がるようになる。後は自分の「知識」とつなげて考えればいい。
[意識継続式学習]
どのような場合であっても、常に何かを「意識」しながら学習することが重要だ。漠然と机に向っていても無駄だ。その時々、何を目的としてどのような学習(たとえば、上記の「○○式学習」)をしているのか、具体的に「意識」し続けていることが大切。そうして何かを「意識」することが継続できるようになったら、次は同時にいくつものことを「意識」しながら学習したい。東邦大東邦の入試本番では45分という制限時間の中で、様々な「要素」を考え「条件」をクリアして答えなくてはならない。だからこそ、「設問形態」を正しく理解しているか？ 「要素」は全て確認したか？ 「細部へのこだわり」や「他の設問」との「関連」は大丈夫か？ 「条件」を満たしているか？ つまらないミスはないか？ といったようなことを、問題を考え、解き、解答欄に答えを書き入れるいくつもの段階で常に「意識」しながら学習する必要がある。入試では見直しの時間はないと思った方がいい。常にそれらの「意識」を継続しているということは、何度も「見直し」をしていることになるのだ。
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2014年度「東邦大学付属東邦中学校の社会」の
攻略ポイント
特徴と時間配分
大問１は「地理」(１問のみ「歴史」)。「関東地方と長野県とのつながりについてのリード文」からの問題。小問は全10問で解答数10。「選択肢」のみ。
大問２は「歴史」(「地理」「時事」各１問あり)。「東邦中学校各学年の校外学習に関する３つの説明文」からの問題。小問は全10問で解答数10。「選択肢」のみ。
大問３は「公民」(一部「時事」「歴史」あり)。「戦後からの政治・経済と国民生活についてのリード文」からの問題。小問は全９問で解答数11。「事項記述」(「漢字指定」あり)「選択肢」。試験時間45分を考えると、各問題１分半弱のペース配分でいきたい。
【大問１】地理
- 時間配分：
「関東地方と長野県との地理的特色や両者の地形的つながり、人的往来、そして、その歴史についてのリード文」からの出題。内容は、「歴史的行政区分」「地形グラフ」「人口増加率」「模式図」「統計資料」「農産物」「観光地」等と多種多様。ほとんどが「基礎的事項」を問う問題だが、中には「見慣れない統計資料」や区別が容易ではない「組み合わせ選択肢」といった、東邦大東邦らしいものもある。以下、いくつか確認してみたい。
[問２] 「地形グラフの選択肢設問」
下線部①「関東平野」に関して、「群馬県」「千葉県」「東京都」「栃木県」各都県の、「面積」に占める「土地の傾き」の「角度別」の「面積割合」を示したグラフについて、「東京都」に当てはまるものを答える(４択)。誰もが初めて見る「グラフ」に違いない。いかにも東邦大東邦らしい問題だ。知らなくて当然。「知っていること」から考えればいい。臨海部の「平野」は「土地の傾き」が「小さい」に決まっているのだから、「グラフ」(ウ)(エ)が「千葉県」か「東京都」だとすぐ分かる。次に、「地図」を思い浮かべる。「千葉県」ほぼ全てが「関東平野」に含まれるのに対して、「東京都」の西部は「武蔵野台地」から「関東山地」に至る。従って、「傾斜地」の比率が高い(ウ)が「答え」となる。初めて目にするものでも慌てる必要はない。自分が「知っていること」に結びつければいい。
[問８] 「家畜飼育頭数の組み合わせ選択肢設問」
下線部⑦「畜産」に関して、日本地図上に示された「肉用牛」「乳用牛」「豚」それぞれの各都道府県別「飼育頭数」を表す「円グラフ」について、「組み合わせ」が正しいものを答える(６択)。これらの「家畜飼育頭数」の統計は誰でも押さえているので、具体的に「都道府県別順位」が示されていればすぐに判別できる。しかし、ここでは「頭数」が「円の大きさ」で表されており、しかも、「円」が重なっている部分もあり分かりづらい。知っていながら得点できないという可能性がある。冷静に判断しなくてはいけない。「肉用牛」「豚」の上位には「鹿児島県」「宮崎県」が入っているのは常識なので、両県が目立たない「グラフ」(ア)が「乳用牛」だと分かるので、選択肢としては(ウ)(エ)に絞られる。とすれば、「肉用牛」トップは「北海道」という「基礎」から、「答え」は(エ)にできるはず。落ち着いて読み取ることが重要だ。
[問10] 「観光客数グラフの条件付き不適切説明選択肢設問」
下線部⑨「観光客」に関して、「長野県内の観光地」における「月別利用者数」を示した(あ)～(え)のグラフの「説明」について、「誤っているもの」を答える(４択)。「条件」は各「観光地」の「地形図」を参考にすること。「設問」の「情報」が実に多い。典型的な東邦大東邦らしい問題。丁寧に「情報」を検討することは必要なのだが、先ずは「目くらまし」があるかどうかを判別する。そのためには、「選択肢」の「説明」だけで正誤を判別できるかを確認すればいい。選択肢(ウ)に気づきたい。明らかに間違っていないか？ 「長野市内」の「善光寺」が「冬は雪によって閉ざされる」となっている。「長野盆地」が「雪によって閉ざされる」などあり得ない、と判断できなくてはいけない。よって、(ウ)が「答え」となる。「情報」を選び取る「選択と集中」が重要。
【大問２】歴史
- 時間配分：
「校外学習」で訪れた「富士山」「会津地方」「長崎」３か所それぞれについての「説明文」からの出題。「世界遺産登録」「ＮＨＫ大河ドラマ」といった時事ネタをうまく取り入れた大問。内容は、「時代説明」「美術史」「年代特定」「人物写真」「女性史」「年代整序」「時期正誤判定」等。「歴史」の「基礎的事項」を問う問題がほとんどだが、中には意表を突く東邦大東邦ならではのものもある。２問だけ検討してみよう。
[問３] 「年代の選択肢設問」
「台湾が日本領となった年」を答える(４択)。「設問文」はやたらと長いが、要はこういうことなので、惑わされないこと。いたって易しい問題なのだ。だが、悩むはず。なぜなら、意表を突く「元号表記」だからだ。通常、「年代」は「西暦」で覚える。それで基本的には問題ない。「元号表記」で問われるにしても「昭和」が普通だ。が、ここでは「明治」、混乱して当然。東邦大東邦らしく一筋縄ではいかない。落ち着け！ 「答え」は「1895年」と分かっている。「明治元年」が「1868年」ということも知っている。あとは、「算数」だ。1895−1868＋１＝28、ということで「答え」は(イ)の「明治28年」になる。ここでも、慌てず冷静にということ。なお、「西暦」⇔「昭和」換算は覚えておくと便利だ。「西暦19○○年」⇔○○−25＝××⇔「昭和××年」となる。
[問４] 「地図上の地点を結ぶ選択肢設問」
「会津地方」の「説明文」中にある「会津藩城下町」・「安中藩(群馬県) 城下町」・「京都」、「地図上」に示された「これらの３地点を結ぶ線」を答える(４択)。要は、「地理」。これまたいかにも東邦大東邦といった風変わりな問題。それほど難しくはないが、なんじゃこりゃ？ となるのは間違いない。「京都」はすぐ分かるので、選択肢(ア)は即「消去」。「会津藩」が「福島県」ということは知っているはずだが、「城下町」の「若松」はどうか？ 現在の「会津若松市」だと結びつけたい。そうなれば、「内陸部」ということで、「答え」は(ア)となる。「意表を突く問題」も、結局は「設問」を正確に理解し、「知っていること」に結び付けて「多角的」に考えればいいということ。
【大問３】公民
- 時間配分：
「ポツダム宣言受諾から現在までの、日本の政治・経済と国民生活の変化についてのリード文」からの問題。内容は、「日本国憲法補足」「年代整序」「統計資料読み取り」「説明文と地図の組み合わせ」「外交交渉」「労働状況」「国際社会」「時事問題」など多種多様。「時事問題」の比率が高く、なおかつ難しい。また、例によって「あれっ？」となつてしまう東邦大東邦ならではのものも並ぶ。以下、いくつか検証してみる。
[問１] 「空所補充の事項記述設問」
下線部①の「日本国憲法公布」に関連して示されている、「日本国憲法第十一章補足」の「条文」中にある空所[あ][い]を答える(「漢数字」指定)。まさに、「あれっ？」という問題。「補足」？ 知らなくて当然。誰も知らないのだから、いつものように「知っていること」に結びつければいい。「条文」を確認する。「公布の日から起算して[あ]か月」経過した日から「施行する」、そして、「第一期の参議院議員」のうち「半数」の「任期」は「[い]年とする」となっている。[あ]は実に単純、「日本国憲法」の「公布」と「施行」の間隔だから、「答え」は「六(か月)」。[い]はちょっと悩むか？ 「参議院議員」の「半数」⇒「３年ごとに改選」と考えていきたい。つまり、「第一期参議院議員」の「半数」は、「３年」で「改選」を迎えたということ。当然、「答え」は「三(年)」。ちなみに、「３年」の「任期」となった「半数」は、「得票数の順位」で決められた。ここでも、「多角的思考」がものをいう。
[問３] 「年代整序の選択肢設問」
下線部③の「平和主義」に関連して示されている、(ア)～(エ)の「できごと」を古い順に並べたとき「３番目」に当たるものを答える(４択)。「現代史」の問題。意外と抜け落ちている可能性がある「難問」。「年代整序」では、無理やり「年代」を思い出してつなげようとしてはダメ。「記憶」があいまいで「数字」が少しでも違えば、「順序」が入れ替わってしまう恐れがある。「できごと」の「背景」をとらえて、「流れ」で考えなくてはいけない。(ア)～(エ)の「流れ」を確認する。「サンフランシスコ平和条約」と同時に(ア)「日米安全保障条約」⇒「冷戦」を背景に「警察予備隊」が(ウ)「自衛隊」に⇒「核軍拡競争」の中で(イ)「非核三原則」決議⇒「冷戦」終結直後に(エ)「湾岸戦争」、という「流れ」だ。従って、「答え」は「(イ)」となる。東邦大東邦の「歴史」では、「背景」を理解し「流れ」をとらえることが重要。
[問７] 「不適切説明の選択肢設問」
下線部⑦の「輸入」に関連して、現在進められている「ＴＰＰ交渉」での「日本への影響の説明」として「誤っているもの」を答える(４択)。典型的な「時事問題」。「ＴＰＰ」に関しては誰もが押さえているはず。何ということはない。と思いきや、「説明」は「詳細な交渉内容」に及んでいる。えっ、ここまでは知らない……。そう、だが問題はない。必ず何か「誤っている」部分があるはずなのだ。自分の「知っている知識」を総動員して、確認すること。「細部」まで注意して、読んでいく。すると、選択肢(エ)の「一般に日本の畜産物の価格は国際価格より安く」という部分に気づくはずた。「安く」、明らかに「誤っている」。従って、これが「答え」だ。実は、「ＴＰＰ」を知らなくても解けたということ。東邦大東邦では「時事問題」を「詳細」に定着させることが重要だが、万一押さえていなかったとしても、「細部へのこだわり」と「多角的思考」で解けると心得よ。
攻略ポイント
●「東邦大東邦の社会」では、「設問」の「情報量の多さ」をどう整理するかが最大の「攻略ポイント」になる。「情報」に振り回されていては、混乱するばかりだ。問題解説でも触れたが、「選択と集中」が重要。何が必要で何が不必要かを判別し、取捨選択して解いていかなくてはいけない。「東邦大東邦の社会」の「受験者平均点」は「合格最低点」を上回ることが多い(14年度の「受験者平均点」は63.4で「合格最低点」が62.8)。つまり、「合格ライン」がとても高いということ。それだけに、「情報量の多さ」ゆえの「失点」などは許されないと心得よ。
●「見慣れない統計資料の読み取り」や「意表を突く問題」も対処を要する。「知識」には当然限りがある。そこで「攻略ポイント」となるのが、「細部へのこだわり」と「知らない問題」への「対応策」だ。前者はいかに「細部」に着目して「判断」できるかであり、後者はいかに「知っていること」に結びつけられるかということ。すぐにあきらめるのではなく、必ず、どこかに「手がかり」「ヒント」が隠されていると心得ておきたい。「リード文」、「設問文」や「設問条件」、「設問どうしの関連」等々と「自らの知識」を多角的に結びつけて考察することで絶対に解くことができるのだ。従って、「多角的思考」ができるよう、十分に訓練しておきたい。
●「時事問題の攻略」もポイントになる。入試前年の９月くらいから過去１年間程度の「時事ネタ」は、細大漏らさず確実に整理して覚えておく必要がある。さらに、それらに関連する「あらゆる事項(知識)」も全て復習しなくてはならない。様々な「時事問題テキスト」が10月以降出版されるのでそれらを活用するのもいいが(東邦大東邦用としては、四谷大塚の「ニュース最前線」がオススメ)、日々の「新聞」をしっかりと確認しておくことは不可欠だ。毎日全て読み通せとまでは言わないが、「見出し」「リード」は必ずチェックして、知らない「ネタ」があったら「スクラップ」しておくこと。
●制限時間と、「解答数」や「情報量の多さ」を考え合わせると、やはり、「戦術」も必要になる。基本は「取れる問題を確実に押さえる」ことだ。逆にいえば「取れそうにない問題は潔く捨てる」という覚悟も求められる。もちろん「単純ミス」は絶対にしてはいけない。「基礎的知識問題」を確実に押さえることで、基礎点(６割強＝受験者平均)は獲得可能だ。あとは「東邦大東邦対策」の結果として勝ち取ればいい。
●「地理」では「地図」「地形図」「統計資料」「模式図」「写真」等、「歴史」では「年表」「歴史史料(「図版」含む)」「人物写真」などがよく出題されるので、確実に覚え、常にチェックしておくこと。もちろん、「統計資料」は必ず最新版を使いたい。テキストとしては「日本のすがた」(矢野恒太記念会編集)が分かりやすくてオススメだ。
志望校への最短距離を
プロ家庭教師相談
東邦大学付属東邦中学校の科目別
入試対策一覧
中学受験のために
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