ほんとに夜型？ 天敵は何？ 大きさはどうやって決まる？――カブトムシの生態を解き明かし、仮説の立て方、調査方法なども解説している。本文では、カブトムシの｢角｣の有無に注目し、オスが独特の形状をした大きな｢角｣を持つ理由や、メスが｢角｣を進化させてこなかった理由について、｢コスト｣の面にも触れつつ説明している。文章は分かりやすく内容はすぐに理解できるはず。本校としては珍しい｢選択肢設問｣がある。以下、２問を確認する。

[問一]　｢内容説明記述｣(｢字数指定｣なし､｢60字ほど｣の解答欄)。

傍線部①｢ライバルと戦うための武器を進化させてきたのです｣について、｢日本のカブトムシのばあいは、ライバルと戦うための武器をどのように進化させてきたのか｣を説明する。｢同一意味段落｣に｢手がかり｣を求めたい(｢論説文｣｢説明文｣では｢同一意味段落｣に｢根拠･手がかり｣がある)｡傍線部の形式段落で、｢餌(えさ)場｣であり｢オスとメスの出会いの場｣でもある｢樹液場｣に来る昆虫の多くが｢武器｣を持っていると説明されており、次の形式段落では｢カブトムシのけんかの様子｣が記されている。それらの描写を｢過不足なく｣まとめていくことになる。たとえば、｢貴重な樹液場を勝ち取るため、カブトムシは相手を木の幹からすくい上げて引きはがせるよう、熊手のような形に角を進化させてきた｡｣(61字)といった｢答え｣だ｡尚、｢説明記述｣では、｢最重要要素｣(｢理由説明｣では｢直接的理由｣)を必ず｢文末｣にすること。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：３分半＞

[問二]　｢理由説明選択肢｣(５択/複数完全解答)。

傍線部②｢それほど意味のある実験とは言えません｣について、｢その理由｣を｢すべて｣答える。｢選択肢設問｣は｢消去法｣が原則｡先ずは｢原意消去｣をしたいが(｢原意絶対優位の原則｣＝｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣、要は｢本来の意味｣を最優先に考えること)、何の｢実験｣で、どのような｢意味｣なのかが不明なので、流石(さすが)に無理だ｡そこで、｢傍線部一文一部の法則｣に手がかりを求めたい(｢傍線部が一文の一部分だった場合、傍線部以外が重要｣という読解の基本となる解法)。一文の前の部分は｢そのため、クワガタムシvs.カブトムシのような異種間対決は、最強の昆虫を決めたい子どもにとって夢がありますが、進化という視点に立つと｣となっている。ここから、｢異種間対決｣は｢進化という視点｣では｢意味のある実験とは言えません｣ということになる。さらに、｢そのため｣とあるので｢指示語｣を開く(｢指示語｣が出たら即開くこと)。直前から、｢そのため｣＝｢クワガタムシとカブトムシが野外で出会う機会は多くないため｣だと分かる。当然、これも｢理由｣になっている。ここで、各選択肢の｢文末｣と照合したい(｢選択肢｣の説明で最も重要な要素は｢文末｣に記されている)。(ア)｢長い期間で何度も観察すべきだから｣､(イ)｢活動時期のピークを合わせて観察すべきだから｣､(ウ)｢自然界ではめったにないことだから｣､(エ)｢(角に見えるのは)実際はアゴが発達してできたものだから｣｡(オ)｢同種のオスとの戦いに使うことを目的とするものだから｣｡さあ、どれが｢消去｣できるか？ ｢出会う機会は多くなく｣、｢異種間対決｣も無意味なのだから、(ウ)と(オ)以外は｢消去｣可能だと判別できるはずだ。念のために、｢同一意味段落｣で他の部分の説明を確認してみる(｢論説文｣｢説明文｣では｢同一意味段落｣に｢根拠･手かがかり｣がある)。特に誤ってはいないと判断できる。したがって、｢答え｣は(ウ)と(オ)になる。本問は変則的だったが、｢原意消去｣は必ず習得して、応用できるようにしておくことが必須。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：２分＞　

｢慣用句の漢字変換｣。確認したい。

[問]　示されている｢慣用句｣を、｢カタカナは漢字に直し｣、｢文字の形、大きさや配置｣を整えて｢一行｣で書く。｢トんでヒにイるナツのムシ｣⇒知らなくてはいけない｢慣用句｣だ⇒｢答え｣＝｢飛んで火に入る夏の虫｣。｢自分から進んで災いの中に飛び込むこと｣だ。本校では｢幅広い高度な語彙力｣が求められているので、しっかりと習得することが必須。特に｢ことわざ｣｢故事成語｣｢慣用句｣、｢四字熟語｣は頻出だ。

詩人である作者による詩のアンソロジー(作品集)であり、同時に、おとなの｢ぼく｣と少年の｢きみ｣が詩を読みながら言葉について対話を重ねていく物語の一篇。本文では、｢きみ｣が｢ぼく｣と国語のテスト問題について話しながら、｢ことば｣とは何かを考えたり、詩を読んだりする様子が描かれている。内容は難なく理解できる。だが、本校の真骨頂発揮といった難易度だ。｢少ない情報｣を丁寧に読み取り、設問と結びつけて｢記述｣する必要がある。いくつかを検討したい。

[問二]　｢発言人物特定選択肢｣(全３問/各２択/複数完全解答)。

傍線部Ⓐ｢そうかなあ｣/Ⓑ｢そうだね｣/Ⓒ｢へぇ｡それは､どうして｣について、｢それぞれを発言した人物｣を答える。

選択肢は、(ア)｢ぼく(おじさん)｣･(イ)｢きみ｣のどちらかだ。なかなかユニークな問題だ。どのように考えるか？ 本文の登場人物は｢ぼく｣と｢きみ｣の２人だけだ。であれば、｢発言｣は２人の｢会話｣ということになる。｢会話｣であれば、｢発言｣(セリフ)のやりとりとなるはずだ。つまり、｢ぼく｣と｢きみ｣が｢交互｣に｢発言｣しているわけだ。ただし、｢発言｣(セリフ)の中(要は｢｣の中)での『ぼく』と『きみ』は登場人物の｢ぼく｣と｢きみ｣とは異なっているので、｢ト書き｣(＝｢セリフ｣の直接的説明)から特定しなくてはいけないことには注意したい。以上を踏まえた上で、それぞれの｢答え｣を確認していく。

Ⓐの｢そうかなあ｣に対して｢じゃあねぇ｣と応じる｢発言｣(セリフ)直後の｢ト書き｣に｢ぼくは、いった｣とある⇒｢じゃあねぇ｣は｢ぼく｣の｢発言｣⇒Ⓐの｢答え｣は選択肢(イ)の｢きみ｣だ。

Ⓑの｢そうだね｣に対して｢それは、どうして｣と応じる｢発言｣(セリフ)直後の｢ト書き｣に｢ぼくが、きくと｣とある⇒｢それは、どうして｣は｢ぼく｣の｢発言｣⇒Ⓑの｢答え｣は(イ)の｢きみ｣。Ⓒの｢へぇ｡それは､どうして｣に対しての３つ目の応答に｢まあね｣とあり、直後の｢ト書き｣は｢きみは、いった｣⇒｢まあね｣は｢きみ｣の｢発言｣→その前が｢ぼく｣→さらにその前は｢きみ｣の｢発言｣⇒Ⓒの｢答え｣は(ア)の｢ぼく｣となる。いかにも本校らしいややこしさだった。尚、未知の設問内容に遭遇(そうぐう)したときは冷静に対処することが肝要だと心得よ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：全問で３分程度＞

[問三]　｢理由説明記述｣(｢字数指定｣なし。｢90字ほど｣の解答欄)。

傍線部②｢めんどくさいなあ、かもしれない｣について、｢『きみ』の、おかあさんへの『おいしいよ』という答えが、どうして『めんどくさいなあ』という意味になりえるのか｣を説明する。先ずは｢状況｣を｢同一場面｣から読み取りたい(｢小説｣｢随筆｣では｢同一場面｣に｢手がかり･ヒント｣がある)｡朝、｢オムレツ、どう｣ときいてきた｢おかあさん｣は、本当は｢呼んだら、はやくきなさいよ｣といいたかったのであり、｢オムレツのできぐあいを、ききたいわけじゃない｣のだろうと感じとって、とりあえず｢おいしいよ｣といった｢きみ｣の真意について、｢ぼく｣は｢めんどくさいなあ｣と思ったのではないかといっている。この｢ぼく｣の指摘に対して、｢きみ｣は｢ありえる｡いや、ありえた｣と納得していることが分かる。つまり、なんとなくいった｢おいしいよ｣という発言に、｢きみ｣の｢おかあさん｣をうっとうしく思う無意識の反発心がこめられていたのかもしれないのだ。こうした内容を的確にまとめていきたい。たとえば、｢『オムレツ、どう』ときいてきたおかあさんは、本当は非難をこめて『呼んだら、はやくきなさいよ』といいたかったのだと『きみ』が何となく感じ取り、うっとうしいという反発がこもったから｡｣(89字)といった｢答え｣だ｡｢小説｣では、｢同一場面｣から的確に｢状況｣を読み取ることが重要だ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：全問で４分程度＞

[問五]　｢内容説明記述｣(｢字数指定｣なし。｢60字ほど｣の解答欄)。

傍線部④｢さっきの詩の、じゃがいも、みたいだね｣について、｢何の、どのようなところが『さっきの詩の、じゃがいも、みたい』なのか｣を説明する。｢同一場面｣の直前直後から、｢何の｣＝｢国語のテスト問題を解くときの｣、｢どのようなところ｣＝｢わかる気がしなくても、ああでもない、こうでもない、と、すこしでも正解に近いものをえらぼうとするのはわるいことではないところ｣だとそれぞれ読み取れるはずだ。そして、｢さっきの詩｣とは｢じゃがいものそうだん｣という題名で、｢じゃがいもが二ひきで/かたまって/ああでもないこうでも/ないとかんがえたが/けっきょくひとまわり/でこぼこが大きく/なっただけだった｣というものだ。したがって、｢何の｣｢どのようなところ｣と｢じゃがいものそうだん｣の内容を結びつけてまとめていくことになる。その際、｢じゃがいも｣の詩の｢ひとまわり/でこぼこが大きく/なった｣に着目したい。｢進歩｣｢成長｣……、といった要素を含める必要があるのだ。たとえば、｢国語の問題を解くときの、ああでもない、こうでもないと、すこしでも正解に近いものをえらぼうとすることで成長するところ｡｣(58字)といった｢答え｣になる｡尚、本校で必出の｢韻文｣では、ひとつひとつの｢言葉｣の細部にまでこだわることが求められると心得よ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：全問で３分半＞