2020年度からの教育改革で重視されるようになった｢アクティブラーニング｣などの｢主体的･対話的で深い学び｣｢探究型学習｣｢哲学対話の授業｣等――ますます求められるようになった｢正解のない課題｣に対して自分で｢考える｣ことの重要性について論じている。本文では、フランスの子育ての仕方や赤ちゃんへの対応方法のよい点をあげながら、｢『孤独』の味｣を覚え、上手に持つことの大切さを指摘している。｢哲学論｣ではあるが、｢ジュニア向け｣なので内容は理解できるはず。｢説明記述｣と｢漢字問題｣がある大問構成。本校としては｢標準レベル｣の大問だ。以下、いくつかを確認する。

[問一]　｢換言説明記述｣(｢字数指定｣なし､｢30字ほど｣の解答欄)。傍線部①｢よろこびを与える｣について、｢ここではどういうことか｣を説明する。誰が、誰に、どのような｢よろこびを与える｣のかといった｢状況｣を、｢同一意味段落｣から読み解いていく(｢論説文｣｢説明文｣では｢同一意味段落｣に｢根拠･手がかり｣がある)｡直前直後から、｢赤ちゃん｣が｢泣いた｣ときの｢お母さん｣の対応について述べていることが分かる。傍線部は｢待たせてから、よろこびを与える｣となっており、続けて｢赤ちゃんが泣いたとたんに抱き上げてあやしては、観察したことになりません｣とある。ここから、｢待たせる｣とは｢お母さんが赤ちゃんを観察する｣ことで、｢よろこびを与える｣は｢抱き上げてあやしてあげる｣ことだと読み取れるはずだ。では、｢赤ちゃん｣の何を｢観察｣するのか？ さらに確認していくと、次段落から｢赤ちゃんがぐずっている原因｣を｢見極める｣(観察する)ことだと判断できる。説明すべき｢要素｣はそろった。あとは、｢よろこびを与える｣の｢換言｣を｢文末｣として、補足説明を加えるようにまとめていけばいい。たとえば、｢母親が赤ちゃんの泣いている原因を見極めてからあやしてあげること｡｣(32字)といった｢答え｣になる｡ 尚、｢説明記述｣では、｢最重要要素｣を｢文末｣にすることが肝要だ。＜時間配分目安：２分半＞

[問四]　｢理由説明記述｣(｢字数指定｣なし､｢60字ほど｣の解答欄)。傍線部④｢『列車が遅れて、ご迷惑をおかけして、まことに申し訳ありません』などとは、けっして言いません｣について、｢その理由｣を説明する。先ずは｢状況｣を｢同一意味段落｣で確認する。｢ヨーロッパでは列車が遅れても、みんな黙って待ち｣、｢駅の放送｣は｢遅れることを知らせるだけ｣で、傍線部のようなことは｢けっして言わない｣ということが分かる。それはなぜなのか？ 直後に｢考えてみれば、迷惑をこうむったのは鉄道会社のほうですね｣とある｡｢迷惑をこうむった｣ので｢謝罪する必要はないから｣⇒｢けっして言わない｣、｢理由｣になっている。だが、それだけでは｢みんな黙って待ち｣とは結びつかないし、｢字数｣を考えても不十分だ。他の｢理由｣は？ ｢同一意味段落｣からはもう読み取れない。どうする？ ここで気づきたいのは、本問の傍線部が｢本文｣の｢最後｣だということだ。したがって、｢本文全体｣から読み取る必要があるのだ。確認する。｢フランス｣では赤ちゃんの頃から｢待つ｣ことを教わり、｢待つ｣ことにより｢問題の原因を見極め｣、｢対処｣できると理解していることが分かるはずだ。こうした｢要素｣を加えていき、｢過不足なく｣まとめていくことになる。よって、たとえば、｢列車が遅れて迷惑をこうむったのは鉄道会社であるし、待つことで原因を見極め対処することが謝罪するより重要だと考えているから｡｣(61字)といった｢答え｣だ｡｢理由説明｣では、必ず｢直接的理由｣を｢文末｣とすること。尚、｢論説文｣で｢本文最後｣に関する設問は、｢論旨｣そのものに関連していると考えよ。＜時間配分目安：３分半＞

[問五]　｢漢字の書きとり｣(全５問)。傍線部(Ａ)～(Ｅ)の｢カタカナ｣を｢漢字｣に直す。平易なものがほとんど、本校志望者であれば｢全問正解｣が必須だ。｢答え｣だけを確認しておく｡(Ａ)｢自分のシッパイ談｣＝｢失敗｣。(Ｂ)｢研究セイカ｣＝｢成果｣。(Ｃ)｢睡眠時間のカクホ｣＝｢確保｣。(Ｄ)｢ザツオンを発したりする｣＝｢雑音｣。(Ｅ)｢ヨダンになりますが｣＝｢余談｣⇒これだけはやや難解か？ ｢用件以外の話。本筋を離れた話｣という意味も押さえておきたい。＜時間配分目安：全問で２分弱＞

｢少年｣は見るのが仕事。町を、風景を、大人を、子どもを、そして自分自身を――昭和20年代から30年代にかけて東京郊外で過ごした絵本作家･五味太郎の｢少年の日々｣を綴(つづ)った自伝的エッセイ。本文では、家に遊びにきた子どもたちが仕事部屋に入り込み、はしゃぎだしたことに辛さを感じながらも、｢ぼく｣自身、子どもの頃に悪気はないものの電車の運転手を困らせていたことを思い出している。内容は難なく理解できる。ややユニークな｢理由説明記述｣と｢心情説明記述｣がある。それら２問だけを検討したい。

[問一]　｢理由説明記述｣(｢字数指定｣なし､｢60字ほど｣の解答欄)。傍線部①｢何故(なぜ)かぼくに言った｣について、｢『何故か』と書かれている理由｣を説明する。｢何故か｣の｢理由｣ではなく、｢『何故か』と書かれている｣は｢なぜか｣を説明するという点がユニークだ。｢ぼくに言った｣ことが不思議なので、わざわざ｢何故か｣と書いたことになろうが、そのあたりの｢状況｣を読み解きたい。｢同一場面｣を確認する(｢小説｣｢随筆｣では｢同一場面｣に｢手がかり･ヒント｣がある)｡｢ぼく｣の仕事部屋での見知らぬ男の子２人との会話のやりとりだ。｢何で絵描いてるの｣と小さいほう(の男の子)。｢仕事だもん｣とぼく。すると大きいほう(の男の子)が｢あ、ぼく知ってるよ。絵を描く人だよ｣と、何故かぼくに言った。こうした｢流れ｣になっている。｢大きいほう｣が｢ぼく｣に言った｢内容｣は、｢小さいほう｣の｢何で絵描いてるの｣という質問に対する｢答え｣になっているわけだ。にもかかわらず、｢ぼく｣に言ったところが｢不思議｣だったので、｢何故か｣と書いたことになる。こうした内容を的確にまとめていけばいい。たとえば、｢大きい男の子が、小さい男の子の質問に対する答えを、わざわざ『ぼく』に向かって言った理由が分からなくて不思議だったから｡｣(59字)といった｢答え｣だ｡｢小説｣では、｢同一場面｣から的確に｢状況｣を読み取ることが重要だ。＜時間配分目安：２分半＞

[問四]　｢心情説明記述｣(｢字数指定｣なし､｢60字ほど｣の解答欄)。傍線部④の｢悪気はないんだ｣には、｢筆者のどんな気持ちが込められているか｣を説明する。先ずは、｢原意絶対優位の原則｣(｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣、要は｢本来の意味｣を最優先に考えること)に則して｢心情｣を捉(とら)えたい。｢悪気はないんだ｣⇒｢悪く思わないでほしい｣と結びつくはずだ。次に、この｢心情｣に関するここでの｢説明すべき内容｣を押さえていく。｢傍線部(空所部)一文一部の法則｣(｢傍線部(空所部)が一文の一部分だった場合、傍線部以外が重要｣という｢重要解法｣)で｢手がかり｣を求める。直前に｢そう、これだって｣とある｡｢指示語｣があるので開く(｢指示語｣が出たら即開くこと)。｢これ｣＝｢こら、いいかげんにしろ。あっちへいけ｣という｢ぼく｣の言葉だ。そして、｢これだって｣なので、この前に別の｢悪気はない何か｣があったはずだと分かる。確認すると、｢ぼく｣の仕事場に入り込んだ｢男の子｣が、さんざん仕事のじゃまをして、｢ぼく｣に｢辛(つら)い思い｣をさせた上に、｢スケッチブックに悪戯(いたずら)書きを始めたこと｣に対して、｢悪気なんてないんだ｣と｢ぼく｣が思ったことが読み取れる。つまり、｢悪戯書きをする男の子｣に｢悪気はない｣のは分かっているが、｢仕事のじゃまをされるぼくも辛い｣ので｢あっちへいけ｣と言うのであって、｢悪く思わないでほしい｣ということだ。あとは、整理して｢過不足なく｣まとめていきたい。たとえば、｢悪戯書きに悪気はないのは分かっているが、仕事をじゃまされるのが辛くて追い払うのであって、悪く思わないでほしいという気持ち｡｣(61字)といった｢答え｣になる｡ ｢指示語｣を含む｢文脈｣では、｢指示語内容｣がポイントになると心得よ。＜時間配分目安：３分＞

｢昼のあかるみは、ふくらみがあるようでなく、ないようであるような、そんなものであるかもしれない｣と語る作者による、言葉の磨かれた明るく奇妙な詩集の中の一篇。｢こころ｣(精神)と｢体｣(肉体･動作)について、無意識に行われた動作によっても、さまざまな気持ちが生まれてくることを表現している｢詩｣だ。本校必出の｢韻文｣では、一語一語に込めた作者のこだわりを｢表記｣(カタカナ･ひらがな･漢字……)を含めて捉え、さらに、｢韻文｣特有の｢リズム感｣をも感得しなくてはいけない。ただ、本年度は例年と比べ解きやすい出題になっている。１問だけ考えてみる。

[問二]　｢内容説明記述｣(｢字数指定｣なし､｢60字ほど｣の解答欄)｡｢11･12行目｣の｢あるきながら考えていると/考えながらあるいてもいた｣とは、｢どういうことを言っているのか｣を説明する。｢あるく｣ことと｢考える｣ことが同時進行しているわけだ。では、この｢詩｣では｢あるく｣ことと｢考える｣ことは何を表現しているのか？ 全体を確認していくと、｢３行目｣に｢(ひとの世には)こころをこめた体がある｣、｢５･６行目｣には｢体/をこめたこころも人の世にはある｣とある｡｢あるく｣＝｢体｣、｢考える｣＝｢こころ｣と対応していると分かるはずだ。その上で、｢詩｣なので一語一語に着目する必要がある。｢ながら｣をはさんだ｢あるく｣と｢考える｣の語順、そして、後半の｢あるいてもいた｣という表現をしっかりとつかんでまとめていきたい。たとえば、｢あるくという動作とこころで考えることを同時に行っていると、ひとのこころと体とがひとつになっていたと気づいたということ｡｣(59字)といった｢答え｣だ｡｢韻文｣では、一つひとつの｢言葉｣の細部にまでこだわることが求められると心得よ。
＜時間配分目安：２分半＞