[知識]
知識の暗記は、「ものの名前」だけではなく、「ものの関係」を含めて覚えるようにしたい。
例えば【大問１】の(設問２）の（イ）は、「じゃりや石」で陸地を作るという「ものの名前」を問うているのではなく、「カエルは水棲から陸棲に変わるので、陸を作る必要がある」という「ものの関係」を問うている。
こういった出題形式の背景には、少ない設問数でより多くの内容を問いたいという、難関校の出題意図が読み取れる。
過去問を解いてみて、知識問題の正答率が、普段の模試と異なっていた志望者は、特に注意が必要だ。
一問一答式の暗記を終えた志望者は、次に知識の体系的な理解へと進んでいきたい。その際には、図版や資料集などの副教材で、言葉だけではなく絵でも知識を補強しておこう。

[推論]
論理的な推論を強化しておこう。
推論にはさまざま形式があるが、例えば【大問２】は「演繹（えんえき）」を用いている。
志望者は小学生なので、「演繹」という専門的な言葉は、なじみが薄いはずだ。そこで、訓練として、「演繹」と教えるかわりに「法則を教え、その具体例を挙げさせる」やり方が有効だ。
問題を解く時には、結果だけではなく、推論まで含めて解答する習慣をつけることが大事だ。

[分析力]
分析力を身につけよう。
身近にある自然現象がなぜ起こるのか、志望者は普段から観察する機会を持ちたい。
筑駒の求める「頭の良さ」とは、観察したものを「分析」し、「論理的」に思考できる能力のことだ。
目の前で自然現象を観察して、すでに学習した理科のさまざまな法則を当てはめて、運用できることが求められている。
その典型的なものが【大問２】や【大問６】になる。
例えば【大問６】では、設問文に、「てこの知識を当てはめ」て、「法則を発見」し、その「法則を運用」できることが求められている。
その典型的なものが【大問６】になる。与えられた設問に目を通して、これは「てこの知識が当てはめられる」と気づけるようになりたい。設問によって問われ方は変わってくるが、その背景に「共通の法則を発見」し、その「法則を運用」できることが求められている。
このような法則を、記述形式であらたまって説明することは求められていない。しかし、志望者の頭の中で、きちんとした法則を構築できるかが、正答率に影響を与えている。
物理分野のような、いわゆる「仕組みの問題」を、形式的に丸暗記している志望者は歯が立たない。
志望者の日頃からの勉強の質が求められている。

[まとめ]
筑駒の理科の学習においては、できるだけ早くカリキュラムの基礎を終えておきたい。
知識の定着が確認できたら、そのうえで、演習の際に上記の三点に気をつけ、演習量を計画的に確保していくと良いだろう。