｢近年漁獲量が激減しているサンマ(2016年現在、※筆者注)､その原因と対策について、３つの要因から説明しているリード文｣からの出題。本校らしい多種多様な｢地理｣分野からの設問だが、難易度は最近では稀有な低さだ。いつもの複雑な小問構成には注意しながらも、一気呵成に解き進み、得点を重ねていきたい大問。以下、いくつか確認してみる。

[３]　｢下線部についての自然地名記述設問｣。
｢リード文｣中の下線部､日本近海における秋の｢サンマの回遊ルート｣と重なって流れている｢海流の名前｣を答える。本校特有の問題だ。下線部だけを考えていても、｢サンマの回遊ルート｣に関しての直接的な知識がなければお手上げだ。では､諦めるか？　否。本校ではこうした問題での｢手がかり｣が必ず｢リード文｣に存在する。チェックする。すると、下線部の前段落で､｢北太平洋(＝[１]の｢答え｣)全体に分布しているサンマは北のえさ場で成長し、秋になると南の産卵場に回遊する｣と説明されている。つまり、秋の｢回遊ルート｣は｢北太平洋のえさ場｣→｢南の産卵場｣ということだ。それを｢日本近海の海流｣にあてはめると、北太平洋から南下している海流、そう、｢答え｣は｢千島海流｣(親潮)だと分かるはずだ｡実は平易な問題なのだが、下線部だけにとらわれていると迷宮入りしてしまう恐れがある。本校では、｢リード文｣全体に｢手がかり･ヒント｣がちりばめられていると心得よ。

＜時間配分目安：１分＞

[５]　｢下線部に関連する不適切選択肢設問｣(複数完全解答/５択)。
｢リード文｣中の下線部｢食文化｣に関連しての説明で、｢正しくないもの｣を｢二つ｣答える。本問は確かに｢地理単元｣だが、｢一般常識｣としての側面もある。｢不適切｣だということをしっかりと意識した上で、各選択肢の｢キーワード｣で正誤判別していく。
(ア)｢沖縄｣｢ゴーヤーチャンプルー｣⇒これは完全に｢一般常識｣＝無論、適切｡食したことのない諸君がいたら、ぜひ御賞味あれ。うまいぜ｡
(イ)｢四国地方｣｢近海で獲れるニシン｣⇒｢ニシン｣といえば｢北海道｣､｢地理｣の基本だ＝不適切｡
(ウ)｢関西地方｣｢お雑煮の具として鮭｣⇒｢関西地方のお雑煮の具｣など知らなくて当然だが、｢鮭｣なのだからやはり北の海＝不適切｡
(エ)｢新潟｣｢餅づくりや日本酒づくり｣⇒｢新潟｣は｢米の一大産地｣⇒｢餅｣｢日本酒｣の原料は｢米｣＝適切｡(オ)｢北海道｣｢水揚げ量の多いホタテガイやカニ｣＝当然ながら適切｡｢海鮮丼｣が食べたい。

よって、｢答え｣は(イ)(ウ)。本校では定番の｢不適切｣で｢複数完全解答｣､本問はさほど悩まないが、｢細部｣に注意することを忘れてはならない。

＜時間配分目安：１分弱＞

[７]　｢リード文についての選択肢設問｣(複数完全解答/５択)。
｢本文の内容についてのべた文｣として｢正しいもの｣を｢すべて｣答える。｢リード文全体｣から読み解く｢複数完全解答｣だ。あわてずに、｢リード文全体｣を確認して正解したい。丁寧に照合して、選択肢の(イ)(ウ)(エ)が｢不適切｣だと判別できなくてはいけない。従って、｢答え｣は(ア)(オ)となる。本校では、｢リード文全体｣を読まずに｢傍線部｣や｢空所部｣のみに着目するといった安易な手法は通用しないと心得よ。

＜時間配分目安：１分半＞

｢紙の三大機能である『記録すること』『ものを包むこと』『ふき取ること』にまつわるさまざまな事項の、紀元前２世紀から21世紀までの歴史についてのリード文｣からの出題。｢歴史｣の多角的な分野からの設問が並ぶ。本校定番の｢複数解答｣や｢不適切｣、｢年代整序｣と｢都道府県名記述｣などが例によっての｢複雑さ｣で不規則に並んでいる。また、｢知識問題｣と｢リード文読み取り問題｣がからみあってもいるので十分に注意したい。以下、いくつか検討してみよう。

[１]　｢下線部に関連する不適切選択肢設問｣(複数完全解答/５択)。
｢リード文｣中の下線部｢書物｣に関連しての説明で、｢正しくないもの｣を｢すべて｣答える。｢不適切｣を念頭に置き、各選択肢の｢キーワード｣の細部までを詳細に検討して正誤判別していきたい。
(ア)｢古事記｣｢日本書紀｣｢６世紀に完成｣⇒｢６世紀｣＝｢501～600年｣＝｢古墳時代｣だが、｢古事記｣｢日本書紀｣は｢奈良時代｣(710年～)＝不適切｡
(イ)｢蒙古襲来絵詞｣｢源義経｣⇒｢蒙古襲来絵詞｣といえば無論、｢竹崎季長｣ということは知っていて当然＝不適切｡
(ウ)｢杉田玄白｣｢オランダの医学書｣｢解体新書｣⇒無論、適切だ。ただ、｢解体新書｣の原著である｢ターヘルアナトミア｣が元々はドイツ人医師クルムスが初心者向けに著した｢解剖図譜｣の｢オランダ語訳｣だということには注意しておきたい。
(エ)｢福沢諭吉｣｢学問のすすめ｣｢幕末の運動に大きな影響｣⇒｢学問のすすめ｣は｢明治維新｣＝不適切｡(オ)｢戦後間間もない頃の教科書｣｢墨で消された｣⇒いわゆる｢墨塗り教科書｣＝適切｡

したがって、｢答え｣は(ア)(イ)(エ)｡尚、｢時代区分｣と｢世紀｣の結びつきは確実に押さえておくこと。その際、｢西暦年｣と｢世紀｣の｢数字｣とのずれには十分注意すること。たとえば、本問でいえば｢501年｣からが｢６世紀｣ということだ。

＜時間配分目安：２分半＞

[４]　｢下線部に関連しての選択肢設問｣(複数完全解答/５択)。
｢リード文｣中の下線部｢情報伝達｣に関連して、｢正しいもの｣を｢二つ｣答える。各選択肢の｢キーワード｣で正誤判別する。
(ア)｢行基｣｢遣唐使｣＝即､不適切だと判別できなくてはいけない｡
(イ)｢都に納められた租｣⇒｢租｣は｢国･郡･里｣の｢国｣に納めるものだ。勘違いしないこと＝不適切｡
(ウ)｢平安時代｣｢漢字をくずしたひらがな｣｢漢字の一部をとったかたかな｣⇒適切だ。「ひらがな｣と｢カタカナ｣の成り立ちの違いに注意したい。
(エ)｢江戸時代｣｢町人や百姓のこども｣｢読み書きそろばん｣｢寺子屋｣＝何ら問題なく適切｡ちなみに、｢武士の子ども｣はそれぞれの｢藩校｣で学んだということも押さえておきたい。
(オ)｢1945年８月15日｣｢日本の降伏を伝える昭和天皇の放送｣⇒いわゆる｢玉音放送｣＝適切｡あれ？｢答え｣が｢３つ｣､おかしい。再度確認する｡(オ)は｢放送をみる｣となっているではないか。当然ながら、｢玉音放送｣は｢ラジオ｣だった(ちなみに｢テレビ放送｣の開始は1953年)＝結局､不適切｡

よって、｢答え｣は(ウ)(エ)｡微細な点での確認が求められている。本校の真骨頂発揮だ。

＜時間配分目安：２分半＞

[６]　｢年代整序および都道府県名記述設問｣(全２問/各｢完全解答｣/５択)。
示されている(ア)～(オ)の文を｢時代順に並べた｣とき､｢１番目｣と｢３番目｣になるものを答え､また、｢その文でのべた場所がある都道府県｣をそれぞれ答える。｢年代整序｣では、覚えているであろう｢年代｣で無理やり｢整序｣しようとすると、｢数字｣を取り違えて誤ってしまう可能性があるので、必ず｢流れ｣で考えてつないでいくこと。各文の｢キーワード｣で｢流れ｣を確認する。
(ウ)｢奥州藤原氏｣＝平安時代後期→(ア)｢鉄砲が日本に伝わった｣＝戦国時代→(エ)｢織田信長が本格的な天守を築く｣＝安土城のことで安土桃山時代→(イ)｢徳川家光｣＝江戸幕府３代将軍で江戸時代前半→(オ)｢ペリーが幕府に開国をせまった｣＝幕末｡なので、｢答え｣は｢１番目｣＝(ウ)で｢都道府県｣は｢岩手県｣､｢奥州藤原氏｣の拠点は｢平泉｣､｢３番目｣＝(エ) で｢都道府県｣は｢滋賀県｣､｢安土城｣は｢琵琶湖畔｣。｢歴史的事項｣は必ず｢背景｣｢流れ｣を理解し、定着させておくこと。

＜時間配分目安：２問で３分＞

｢2015年１月７日にパリで起きた『シャルリー･エブド襲撃事件』(イスラム過激派が新聞社を襲った)と、奇しくも同日に出版された小説『服従』(フランスにイスラム政権が誕生するという近未来小説)との連関を切り口にして、ここ数年来のヨーロッパを中心とした国際情勢(特に宗教対立とテロの問題)に関するリード文｣からの出題。｢公民｣のさまざまな分野や｢時事｣などを多角的に組み合わせて判断する必要がある小問が多く、本年度の本校では最も難解な大問になっている。以下、いくつか検証しよう。

[２]　｢下線部に関連しての選択肢設問｣(複数完全解答/５択)。
｢リード文｣中の下線部｢国境を越える人の移動や人口の変動｣に関連して、｢正しいもの｣を｢二つ｣答える。各選択肢の｢キーワード｣で正誤判別していきたい。
(ア)｢世界全体の人口は増加し続けている｣｢今世紀のうちに倍以上になると見込まれる大陸もある｣⇒｢人口増加｣は常識だが、｢今世紀のうちに倍以上になる大陸｣がある？　そんなことは知らない。どうする？　ここで、本校の特色である｢リード文全体にヒントが隠されている｣ことを思い起こしたい。下線部の４行前に｢アフリカ大陸の人口は今世紀半ばまでに現在の倍以上になると推定｣とあるではないか＝よって、適切｡
(イ)｢フランスは移民労働者を受け入れてきた歴史をもち、民族や宗教の多様化が進んでいる｣⇒｢公民｣や｢時事｣の知識で判別できるはず＝適切｡
(ウ)｢イスラム教徒は子どもをもつ数が少ない｣⇒これまた､誰も知らない。再度｢リード文｣をチェック、前段落で｢イスラム教徒は出生率が高い｣と説明されている＝適切。
(エ)｢中南米からの移民が多いアメリカ｣｢今世紀半ばにはイスラム教徒の割合が全人口の半分を超える｣⇒前半は正しいが、後半はどうか？　｢中南米諸国｣の多くがヨーロッパの国々の植民地だった歴史から、｢キリスト教徒｣が多いので間違っている＝不適切｡
(オ)｢平均寿命が長い日本｣｢人口は今後もゆるやかに増加｣⇒無論、日本は｢人口減少社会｣＝不適切｡

したがって、｢答え｣は(ア)(イ)｡改めて、本校では｢リード文全体｣をしっかりと読むことが求められていると認識せよ。

＜時間配分目安：３分＞

[３]　｢下線部に関連する不適切選択肢設問｣(複数完全解答/５択)。
｢リード文｣中の下線部｢テロ｣に関連しての説明で、｢正しくないもの｣を｢二つ｣答える。｢不適切選択肢｣だということを意識し、各選択肢の｢キーワード｣の細部までを詳細に検討して正誤判別していく。
(ア)｢同時多発テロの後、アメリカはアフガニスタンを空爆｣⇒2001年９月11日にニューヨークで起きた｢同時多発テロ｣の直後､犯行グループをかくまっているとしてアフガニスタンを空爆した＝適切｡
(イ)｢大規模なテロ事件のほとんどは、テロ組織のメンバーが国外から侵入することで引き起こされている｣⇒判別が難しいが、｢時事用語｣として｢ホームグロウン･テロリズム｣という言葉を押さえていないだろうか？　｢国外の過激思想に共鳴した国内出身者が独自に引き起こすテロ事件｣のことで、近年増加している＝不適切｡
(ウ)｢ハッキングなど情報ネットワークを対象とした攻撃もテロに含まれる｣⇒｢サイバーテロ｣と呼ばれていることは知っているはず＝適切。
(エ)｢テロ対策のために日本の防衛費は増加｣｢近年は20兆円を超える｣⇒確かに増加傾向だが、それは｢テロ対策｣だけではなく､しかも、金額は｢５兆円｣(歳出の約５%)くらいだということは｢公民｣の常識＝不適切。
(オ)｢ゴミ箱の撤去やコインロッカーの閉鎖もテロ対策の一つ｣⇒国際的なイベント開催のときなどに見られる光景、一般常識だ＝適切｡

したがって、｢答え｣は(イ)(エ)｡国際的な｢時事問題｣にも注目しておくことが肝要。

＜時間配分目安：３分＞

[５]　｢リード文中の空所補充選択肢設問｣(５択)。
｢リード文｣中の空所(　Ａ　)に｢あてはまる語｣を答える。２ヵ所ある空所の前後を確認する。
｢(シャルリー･エブド襲撃事件の直後)人々は、言論や報道などの表現の自由を守ることをかかげ、立場を超えた(　Ａ　)をめざした｣と､｢『わたしはシャルリー』に象徴される(　Ａ　)の理念は、社会の分断を乗り越え、民族･宗教･文化をめぐる共生の課題にこたえられるのでしょうか｣だ。で、各選択肢は
(ア)｢平等｣､(イ)｢連帯｣､(ウ)｢世界平和｣､(エ)｢国民主権｣､(オ)｢差別のない社会｣｡
さて、どうするか？　記憶をたどろうにも、この｢リード文｣自体が本校作成で初出なのだから、無理だ。無論、｢知識｣でも判別できない｡これはもう、｢文脈｣から判断する他ない。まるで｢国語｣の｢空所補充｣だ。空所部の前で｢『わたしはシャルリー』ということばは､事件後に100万人を超える人々が参加したデモ行進のスローガンだった｣と説明されている。であれば、｢(　Ａ　)の理念｣は｢100万人を超える人々｣が共有し､一体となって｢社会の分断を乗り越え、民族･宗教･文化をめぐる共生の課題にこたえ｣ようとしていたことが分かる。

したがって、｢答え｣は(イ)の｢連帯｣がふさわしい。本校では、こうした問題も出題されると心得よ。

＜時間配分目安：２分＞