問1、2はだ液アミラーゼの働きを調べる実験の定番。高・低温の状況下では酵素がでんぷんを糖に変えられなくなるという理解を踏まえて問題を解くこと。

(1)ある処理の効果を正しく知るために、処理する項目以外の条件を全て一定にそろえた「対照実験」の結果と比べるのが科学実験の原則である。試験管A・Bにそれぞれ「だ液」と「水」を加える一方、他の条件は同じにしておくことで、ヨウ素でんぷん反応の結果の違いがだ液の有無によって起こることを特定できる。

(2)「実験の結果から何が言えるか」という設問の意味を正しく理解していないと引っ掛けられる。「だ液アミラーゼの働きは人間の体温に近い温度で最も高くなる」というのは受験生に必須の知識であるが、実験には37℃と40℃の試験管が存在する。両者の結果は共に「変化なし」としか示されておらず、37℃の方がよく働くと判断することはできない。したがって、アは不適である。低温や高温でアミラーゼが働かないというイの内容も多くの受験生は本来知っているはずだが、引っ掛けの選択肢を先頭に配置しているところが巧い。

問3〜5はヒトの呼吸に関わる問題である。消化酵素の問題とは異なり、ストレートに知識や理解を問う設問形式になっている。てきぱきと処理していくこと。

(3)中学受験の理科は総じて用語のみならず数字の知識も重要である。知らなかったならそのつど覚えるのみ！

(4)(3)とは逆に、知識が無くても図1の器具を参考にすれば答えの見当をつけられる問題。「知らなければお手上げ」の問題なのか、「知らなくても推測できる」問題なのかの見極めは大事であり、過去問演習はその判断を訓練する機会でもある。

(5) ポイントは、「たいばん（胎盤）」というキーワードが出て来るかどうか。本校の記述問題の重点は、考察よりも基礎知識の記述に置かれているもよう。

問4は一瞬「ん？」と思うかもしれないが、初歩的な問題がほとんどである。

(1)粒の大きさが「れき」＞「砂」＞「どろ」であるという知識だけでなく、具体的なサイズまで数値で掴んでおくとなお良し。

(2)カーブの外側は流れが速いため侵食と運搬の作用が強くなる。その結果、切り立った崖が形成されて川底は深くなり、土砂は堆積しにくい。

(3)シジミが淡水と海水の混じり合う汽水域を好んで生息するという知識は地理でも問われる可能性がある。代表的な示相化石は、対応する生育環境をきちんと覚えておくこと。

(4)逆断層であることは図から即座に判断したい。がけXに注目すると東から西に向かって押されている一方、がけYに注目すると北から南に押されたということが分かる。よって、力の方向は「北＋東」から「南＋西」と考えれば良い。本問を立体的に考えようとするとイメージが湧きにくいが、論理で考えてしまえば難しくない。ただし、論理を合成する発想が自然と身につく小学生は少ないので、こういった問題に触れる機会から考え方を学ぶことが重要である。

(5)地層が作られた順序を考えさせる問題は定番だが、苦手な受験生が多い。本問に限らず、時間軸に沿って変化する現象を捉えるのが苦手な子のほとんどは、頭の中で全てを想像しようとして混乱に陥っている。まず、一段階ずつ地層の変動を絵にしてみよう！そして、断層や不整合が、既に形成された地層全体に対して影響することを実感すれば、完成までの過程を逆向きにたどるとどうなるかも、より分かりやすくなるはず。

周期については定義を与えてくれている。たとえ既知の情報であっても、問題を考える前提としてきちんと目を通す癖をつけること。未知の概念や用語を試験本番で突然提示され、それを利用して問題を解く、というパターンも入試には存在する。

(1)科学実験では「誤差の影響を小さくするため」に複数回あるいは複数サンプルに対する測定を行い、採取したデータを平均するのが一般的である。

(2)振り子の長さのみが周期に影響するという情報を表1から読み取ることはできない。知識問題と考えよう。

(3)振り子の長さは変わっていないので周期には影響しない。問2が理解できていれば正解できるが、問2を間違えていれば答えられないはず。このような問題の演習では、答えが合っているかどうか以上に、考え方に一貫性があるかどうかを意識したい。

(4)表から「振り子の長さが4倍になれば周期が2倍になる」という関係を見つけられるかどうかが鍵になる。知識があるに越したことはないが、このような読み取りでは「まず整数倍の関係になっているデータに注目する」という原則からスタートしよう。

(5)A〜B間は振り子の長さ100cmに対する周期の半分、B〜C間は振り子の長さ11.11cmに対する周期の半分の時間をかけて移動するので、それぞれにかかる時間を合計すれば良い。問題は、振り子の長さ11.11cmの場合の周期を求められるかどうか。11.11÷100＝0.1111…はおよそ1/9であり、1/3を2回かければ1/9になることから周期は100cm時の1/3である、ということを自力で求める発想を小学生に求めるのは少々酷であろう。このようなパターンも存在する、ということを頭に入れておくと良い。

(6)この手の問題はそもそも知識を前提としていないため、「こんな問題知らない！」と感じて思考停止に陥ってはならない。下降時に金属球を引き付ければ振り子の運動を助け、上昇時に引き付ければ妨げになるというイメージができるかどうか。なお、「どうなる？」という問いへの答えはモヤモヤして分かりづらいが、「助けるか、邪魔するか？」という二項対立の問いにしてみると推測の足掛かりを得やすいことがある。

混合物の分離をテーマとする問題としては初級レベル。それぞれ全く性質が異なる物質を分離していくので、基礎的な知識があればA〜Dの識別には十分。ただし、後半の計算問題は慣れていないと余裕を持って考えられず、間違える可能性が高い。

(1)石灰石＋塩酸、水酸化ナトリウム＋塩酸という定番の組合せが与えられているため、Aが石灰石、Dが食塩であることを特定するのは難しくない。

(2)二酸化マンガンが与えられていれば、過酸化水素水を加えて酸素が発生するという定番の反応は容易に想起されなければならない。

(3)「水酸化ナトリウムと塩酸とが完全に反応したから中性になる」と早合点すると、本問を間違えるどころか、その後の問題も全く理解できなくなる。元々C、Dの質量の合計は7gであったが、【操作5】で塩酸を12cm3加えたところ、C、Dの質量の合計は8.6gへと1.6gの増加が見られる。【操作6】ではさらに同濃度の塩酸が8cm3加えられているので、同様に考えれば1.6×8/12≒1.07gの増加が見られるはずであるが、残った固体の質量は9gと、8.6gからは0.4gの増加しか見られない。つまり、水酸化ナトリウムと過不足なく反応した塩酸の体積は8cm3よりも少ないことが分かる。よって、【操作6】時点では塩酸が過剰に含まれているため、水溶液は酸性を示しているはずである。

(4)問3が正しく理解できていれば、混合物の質量増加に注目し、比例式から過不足なく反応する塩酸の体積を計算することは難しくない。あるいは、問3を誤って中性と答えていても、本問を考える過程で問3の答えを見直すという機転があれば良い。なお、問3および問4では「中和により増加した食塩の質量−中和により減少した水酸化ナトリウムの質量」も塩酸の量に比例することが分かっていないと考えが進みにくい。「AとB、AとCが比例関係にあれば、AとB±Cもまた比例関係にある」ことは化学反応や溶解度の問題で見落とされがちなので、論理的にそうなることを確認して使えるようにしておこう。

(5)問4のグラフから、塩酸を15cm3加えることで食塩が当初の4gから9gまで5g増加することが分かる。よって、塩酸12cm3を加えた時点では5×12/15＝4g増加しているはずなので、CとDの混合物8.6gに含まれるDの質量は4＋4＝8gである。つまり、そこに含まれているCの質量は残りの0.6gということになる。あるいは、当初含まれていた水酸化ナトリウム3gと塩酸15cm3とが過不足なく反応することから、塩酸12cm3に対する水酸化ナトリウムの反応量が2.4gであるという方向から求めても良い。両面から計算し、答えが0.6gで一致することを確認できる程度の理解度と緻密さがあれば受験生として完璧。