施設で育った刑務官の｢僕｣が、担当している未決囚と接する中で、自分自身が抱える自殺した友人の記憶や大切な恩師とのやりとりなどを自問する姿を描いた作品。
本文では、｢僕｣の恩師である施設長(＝｢あの人｣)の愛情あふれる指導で成長した子供のころが描かれている。難解な語句が多用され､内外の作家･映画監督の名前なども次々に登場する。
分かりづらい。何とか｢*注｣を活用して理解したい。連続する｢抜き出し｣､｢説明｣の長い｢選択肢｣､｢総合的知識｣……､まるで｢本校国語の見本市｣といった大問だ。
特に[問12]は真骨頂だ。｢本文全体に関する説明文中の空所補充｣(｢抜き出し｣７問及び｢語句記述｣１問)､｢説明文｣自体が550字もあり、それだけで圧倒され、ビビってしまう。
だが、実は単純だ。｢本文｣を順にたどっていけばいいだけなのだ。こうした本校特有の｢おどし｣に決して屈してはいけない。それ以外のいくつかを検討する。

[問１]　｢語句の意味の選択肢｣(全２問/各５択)
｢総合的知識｣｡傍線部(ａ)｢漠然｣､(ｂ)｢両成敗｣の｢意味｣を答える。
これらの｢原意｣(本来の意味)を知っていれば何の問題もないが、あいまいで｢本文中での意味｣に頼り過ぎると､誤ってしまう可能性がある。要注意。
｢答え｣は､
(ａ)＝選択肢(ウ)｢ぼんやりしてはっきりしないさま｣､
(ｂ)＝選択肢(オ)｢二人をともに罰すること｣だ。
やはり、本校では｢高度な語彙力｣が求められると心得よ。

＜時間配分目安：１分以内＞

[問２Ａ ]　｢空所補充選択肢｣(５択)
本文中の｢　　Ａ　　｣に入る｢ふさわしい表現｣を答える。
｢総合的知識｣｡｢語句の知識｣だ。｢(タバコの)臭いが、僕の鼻　　Ａ　　｡｣⇒｢刺激臭を感じる｣という意味の｢鼻をつく｣があてはまるので、｢答え｣は選択肢(ア)の｢をついた｣になる。
注意したいのは、(ウ)の｢をあかした｣だ。｢鼻をあかす｣(＝｢出し抜いてあっといわせる｣)という｢慣用句｣があるので、｢出た！｣とばかりに飛びつかないこと。
当然、｢文脈｣を加味する必要があるのだ。

＜時間配分目安：１分以内＞

[問５]　｢内容説明の抜き出し｣(５字指定)
傍線部(３)の｢恐怖｣について、｢『僕』が感じている『恐怖』｣が｢表れている動作｣を｢五字｣で抜き出す。
｢抜き出し｣では、｢抜き出し内容｣をとらえた上で｢抜き出し範囲｣を絞り込んでいく。｢内容｣は｢恐怖｣という｢心情｣が表れている｢動作｣だ。
｢範囲｣は｢同一場面｣(｢小説｣では｢同一場面の直前直後｣に｢手がかり･ヒント｣がある)｡傍線部(１)の段落から傍線部(５)の段落までだ。やや長いが、直近からたどっていく。
すると、傍線部(３)の９行前に｢僕は～､座りながら後ずさった｣とある。｢後ずさった｣⇒｢恐怖｣、結びつく。｢字数｣も合致する。よって、｢後ずさった｣が｢答え｣だ。
｢抜き出し｣では｢範囲｣を絞り込み､｢直近｣から探していくことがポイントだ。

＜時間配分目安：１分半＞

[問７]　｢換言説明選択肢｣(５択)
傍線部(５)｢あの人はそのまま部屋から出たが、歩く足音は聞こえなかった｣について、｢どういうことか｣を答える。
｢選択肢設問｣は｢消去法｣が原則｡先ずは｢原意消去｣をしたい(｢原意絶対優位の原則｣＝｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣、要は｢本来の意味｣を最優先に考えること)｡
特に、ここは｢換言説明｣なのでなおさらだ。
各選択肢の｢文末｣が(｢選択肢｣の説明で最も重要な要素は｢文末｣に記されている)と、傍線部の｢聞こえなかった｣に結びつかないものを｢消去｣する。
(ア)｢聞こえてこなかった｣
(イ)｢思った｣
(ウ)｢聞こえなかった｣
(エ)｢思った｣
(オ)｢考え込んでいた｣
当然、(ア)(ウ)以外はすぐに｢消去｣できるはずだ。
次に、｢同一場面の直前直後｣を確認する。直前の｢『あの人』の言葉｣を受けて､｢ト書き｣で｢薄い窓が、カタカタと鳴った｣とあり、傍線部へ続いている。
ということは、(ア)の｢『あの人』に対する恐怖を解くことができず｣ではなく､(ウ)の｢『あの人』の話の内容に強い衝撃を受け｣だと判別できなくてはいけない。
したがって、｢答え｣は｢(ウ)｣｡
｢原意｣を優先しての｢段階的消去｣を意識すること。

＜時間配分目安：２分以内＞

[問13]　｢文学作品についての選択肢｣(５択)
｢総合的知識｣｡｢『孤児』が主人公の文学作品｣を答える。
各選択肢は全て｢海外小説｣だ。何とも厄介だ。
(ア)｢若草物語｣
(イ)｢八十日間世界一周｣
(ウ)｢あしながおじさん｣
(エ)｢最後の一葉｣
(オ)｢王子とこじき｣
知らなくても不思議ない。無論、｢捨て問｣で構わない。ただ、瞬時に｢類推力｣や｢直感｣などは駆使したい。
その結果、｢答え｣の｢(ウ)｣に到達すればラッキーだと思えばいい。
本校では、こうした問題もあるということだ。

＜時間配分目安：１分以内＞

今そこにある現実に対して、手持ちの人と情報と時間で対処しなければならない時、最も有効な方法とは？
福沢諭吉の私塾に見る｢学びの本質｣から、映画｢七人の侍｣に学ぶ｢組織のあり方｣までを論じている。本文では、学校教育や教師のあり方について考察している。
筆者が行った｢大学での講義｣がもとになっているので、難解な語句も含まれているが、全体の内容は何とか理解できるはずだ。この大問でも、本校の特色である｢抜き出し｣がポイントとなる。
それも含めて、数問を考えてみたい。

[問２]　｢対義表現の抜き出し｣(全２問/各｢７字以内｣指定/完全解答)
傍線部(ａ)｢未熟な子ども｣について、｢反対の意味を持つ表現｣を｢七字以内｣で｢二つ｣抜き出す。
｢抜き出し内容｣は、単純に｢対義語｣と考えて、｢未熟｣⇔｢成熟｣＋｢子ども｣⇔｢大人｣＝｢成熟した大人｣ということだ。｢抜き出し範囲｣は、先ずは｢同一意味段落｣だ(｢論説文｣では｢同一意味段落｣に｢根拠･手がかり｣がある)｡確認する(ここでは傍線部の段落とその前段落)｡
だが、条件に合致するものは見当たらない(無論、そういうこともある)｡｢範囲｣を直前直後に広げていく。すると、傍線部の２段落前(要は本文冒頭)に、｢成熟した市民｣と｢まっとうな大人｣という表現がある。
｢成熟｣と｢大人｣にそれぞれ対応した２つの表現。｢字数｣もＯＫだ。
よって、これらが｢答え｣となる。
｢解法｣に則して解いていくことが大前提、そして、例外があれば落ち着いて臨機応変に対応していくこと。

＜時間配分目安：２分半＞

[問４]　｢空所補充選択肢｣(５択)
本文中の｢　　Ｂ　　｣に｢当てはまる言葉｣を答える。
典型的な｢空所補充｣の問題だ。先ずは、｢傍線部(空所部)一文一部の法則｣(｢傍線部や空所部が一文の一部分だった場合、傍線部以外が重要｣という｢重要解法｣)で確認する。
空所の一文は､｢どういうきっかけで彼らの中にある潜在的な資質が開花するかは　　Ｂ　　｡｣となっている。
｢彼ら｣とは誰か？そして、｢彼ら｣の｢資質の開花｣はどうなるのか？
まるで、｢ミステリー｣のようだ。さらに、直前直後を確認したい。直前に｢子どもたちの成熟プロセスには大きなバラつきがある｣､直後に｢早熟の子どももいますし、晩熟の子どももいます｣｢ついに成熟のきっかけをつかむことのできなかった『子ども』もいます｣とある。つかめてきた。ここで、各選択肢をチェックする。
(ア)｢すぐれた教師にしかわかりません｣
(イ)｢子ども自身が知っています｣
(ウ)｢誰にも予測できません｣
(エ)｢注意していれば気づけます｣
(オ)｢はじめから決められています｣
であれば、(ア)(イ)(エ)(オ))は｢消去｣でき、｢答え｣は｢(ウ)｣だと判別できるはずだ。
当然ながら、｢文脈｣の読み取りが重要だということだ。

＜時間配分目安：１分半＞

[問10(１)]　｢理由説明の空所補充抜き出し｣(全２問/｢２字｣及び｢３字｣指定)
傍線部(４)の｢ナチスの判断｣について、｢ナチスが学ぶことを許可しなかったのはなぜか｣を説明した文の空所
｢　Ｘ　｣｢　Ｙ　｣に｢入る言葉｣をそれぞれ指定された字数で抜き出す。
説明文を確認する。｢ナチスの目的はユダヤ民族を抹殺することである。それがアウシュヴィッツ強制収容所というＸ･二字の役割だ｣⇒傍線部直後に｢強制収容所は『ユダヤ民族の抹殺』をめざす装置｣とあるので、
　Ｘ　＝｢装置｣だとすぐに分かる。
｢もし子供たちに学ぶことを認めれば、ユダヤ民族というＹ･三字が生き延びる可能性を残してしまうかもしれない｣⇒傍線部の３行後に｢子どもたち｣は｢集団の存続のための知恵を学ぶことを禁じられていた｣とあるので、
　Ｙ　＝｢集団｣だと判断できるのだが、｢字数｣が合わない。他を探す。｢同一意味段落｣には見当たらない。｢抜き出し範囲｣を前後に広げていく。すると、前段落に｢共同体が存続するため｣という表現がある。｢集団の存続｣＝｢ユダヤ民族の存続｣なので、｢ユダヤ民族｣⇒｢共同体｣は結びつく。
したがって、　Ｙ　＝｢共同体｣だ。
｢抜き出し内容｣が確定し｢候補｣が見つかっても､｢条件｣に合致しなければダメだ。
その場合は、面倒でも｢抜き出し範囲｣を広げて他の｢候補｣を探すこと。

＜時間配分目安：３分＞

｢漢字の読み書き｣(全10問/｢書きとり｣｢読み｣各５問) 。
｢漢字問題｣が大問として独立した昨年度はさほど難しいものはなかったが、本年度は｢同訓異字｣｢同音異義語｣｢熟字訓｣などで､悩ましいものが結構ある。
注意すべきものとしては、
(２)｢危険をオカす｣(＝｢冒(す)｣)
(３)｢判断を人にユダねる｣(＝｢委(ねる)｣)
(４)｢カイシンの出来ばえ｣(＝｢会心｣)
(９)｢必死の形相｣(＝｢ぎょうそう｣)
(10)｢武者行列を見る｣(＝｢むしゃ｣)
｢漢字｣を含め｢知識｣を確実に押さえておくことが必須。

＜時間配分目安：３分以内＞