小学校の組体操問題を背景に、親、子供、教師などの思いを細やかに描き出している――シングルマザーの｢雪子｣は小学一年生の息子｢貴文｣の運動会で小学校へ出かけるが、伝統の種目｢人間タワー｣を見た時、心の底に封印していた小学校時代のいじめの記憶がよみがえり……。本文では、｢雪子｣のもとに元夫の｢遼(りょう)｣から突然電話がかかって来た時の様子が描かれている。内容は分かりやすい。｢比喩表現の読み取り｣を始めとして、本校の求める｢レベル｣がよく分かる多様な小問が並んでいる。以下、いくつかを検討する。

[問１]　｢語句の意味の選択肢｣(全２問/各５択)。｢総合的知識問題｣｡波線部(Ａ)｢とってつけた(ように)｣､(Ｂ)｢おもねる｣の｢本文中の意味｣を答える。これらの｢原意｣(本来の意味)に忠実に判別すれば何の問題もないはずなのだが、｢本文中の意味｣を意識し過ぎると間違ってしまう可能性があるので要注意だ。それぞれの｢答え｣を確認したい。｢とってつけたよう｣＝｢言動が不自然でわざとらしいさま｣なので、(Ａ)＝選択肢(エ)｢取り繕(つくろ)う｣。｢おもねる｣＝｢人の気に入るように振る舞う｣ことで、(Ｂ)＝(オ)｢機嫌(きげん)をとる｣になる。こうした｢語句の意味｣では、｢設問｣に惑わされずに｢原意絶対優位の原則｣(｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣、要は｢本来の意味｣を最優先に考えること)を徹底させること。
＜時間配分目安：全問で１分以内＞ 
[問２]　｢理由説明選択肢｣(５択)。傍線部(１)｢わざとらしい響きに、遼の緊張を感じとり、雪子はいくぶん安堵(あんど)した｣のは｢なぜか｣を答える。｢選択肢設問｣は｢消去法｣が原則｡先ずは｢原意消去｣をしたい｡ここは｢理由説明｣なので、｢安堵｣の｢原意｣を踏まえ｢直接的理由｣として結びつかないものを｢消去｣していく。各選択肢の｢文末｣を確認する(｢選択肢｣の説明で最も重要な要素は｢文末｣に記されている)｡(ア)｢おそれはないと思ったから｣⇒｢安堵した｣。(イ)｢謝罪するために電話をかけてきたと思ったから｣⇒｢安堵した｣。(ウ)｢自分も悪かったと思ったから｣⇒｢安堵した｣。(エ)｢再出発できるのではないかと思ったから｣⇒｢安堵した｣。(オ)｢適当にかわせばよいと思ったから｣⇒｢安堵した｣。さあ、どうだろうか？　｢安堵｣＝｢気がかりなことが除かれ、安心すること｣は知っているはず。であれば無論、(ア)以外は｢消去｣でいい。念のために｢同一場面｣を確認しても(｢小説｣では｢同一場面｣に｢手がかり･ヒント｣がある)、他の部分の説明は特に誤っていないので、｢答え｣は(ア)でいい。なんと｢一発消去｣だ。｢原意消去｣､大いに活用すべし。
＜時間配分目安：１分＞
[問４]　｢心情説明選択肢｣(５択)。傍線部(３)｢まくしたてる遼の声を、知らない国のことばのように聞いている｣について、｢この時の雪子の心情｣を答える。先ずは｢原意消去｣から｡｢知らない国のことばのように｣という｢比喩表現｣の｢原意｣と結びつかないものを｢消去｣する。ここで注意したいのは、｢知らない国のことば｣＝｢『遼の声』の内容｣となるので、単に｢心情｣を表している各選択肢の｢文末｣ではなく、その前の｢話の内容｣と照合したい｡(ア)｢使命感から電話をかけてきた｣。(イ)｢自分(遼)の一方的な都合｣。(ウ)｢互いの心の距離｣。(エ)｢他人として扱(あつか)われている｣。(オ)｢プライバシーに全く配慮(はいりょ)しておらず｣。｢遼の話の内容｣＝｢知らない国のことば｣⇒｢『雪子』の知らない無関係なこと｣だと判断できるので、(ア)(ウ)(オ)は｢消去｣できるはずだ。残りの選択肢の｢心情｣は、(イ)｢がく然としている｣･(エ)｢悲しみを抱(いだ)いている｣。次に、｢同一場面｣を確認する。直前から、｢遼｣が一方的に｢自分の用件だけ｣を｢まくしたてている｣ことが分かり、直後には｢何を言われているのか分からない。いや、分かるのだけど、理解しようと心が開かない｣とある。であれば、｢悲しみ｣ではなく｢がく然｣だと判別できる。他の部分の説明も特に誤っていないので、｢答え｣は(イ)になる。本問は変則的な｢２段階消去｣だった。本校ではやはり、一筋縄ではいかないものがあると心得よ。
＜時間配分目安：２分半＞
[問５]　｢内容説明空所補充の抜き出しおよび語句記述｣(｢抜き出し｣は全３問で、｢２字｣･｢３字｣･｢５～10字以内｣指定/｢語句記述｣は全２問で、ともに｢漢字２字｣指定)｡傍線部(４)｢面白い展開になるかもしれないけど｣について､｢『遼』は何を『面白い』と言っているのか｣を説明した文中の空所( ① )～( ③ )に｢入る表現｣を本文中から指定された字数で抜き出して答える。また、同じく文中の空所 Ａ ･ Ｂ に｢入る対義語｣をそれぞれ｢漢字二字｣で答える。説明文は｢組体操を( ①･二字 )的なものととらえ Ａ する番組に対して、組体操を( ②･三字 )ものと考え Ｂ するニュースを発信することで、( ③･五字以上十字以内 )が起きること｣となっている。最初に( ① )～( ③ )を考える。｢抜き出し｣では、｢抜き出し内容｣を捉えた上で｢抜き出し範囲｣を絞り込んでいく。｢内容｣は、( ① )と( ② )はともに｢組体操のとらえ方(考え方)｣であって、両者は｢対｣になっており、( ③ )は｢組体操のニュースを発信することで起きること｣だと分かるはずだ。｢範囲｣は無論､｢同一場面｣だ。丁寧に探していくと、傍線部の直後に｢遼｣の話があり、その中に｢あっちは感動路線で(組体操の)番組作ると思うけど、こっち(遼の方)は真っ向から反対で、組体操どうなの？ って主張の特集になる。そうしたらネット上で全面戦争的な……｣という部分がある。ここから、｢あっち｣と｢こっち｣(｢遼｣の方)が｢対｣になっていると判断できる。そして、｢あっち｣の｢感動路線｣に対して、｢こっち｣は｢真っ向から反対｣で、そうした｢ニュースを発信すること｣で｢ネット上で全面戦争的な｣ことが｢起こる｣と分かる。したがって、( ① )は｢感動(的)｣、( ③ )は｢ネット上で全面戦争(が起きる)｣がそれぞれ｢答え｣だと決められるはずだ。しかし、｢( ②･三字 )もの｣にあてはまる表現はない。さらに探していくと、２行後に｢組体操｣について｢危ない芸当｣と表現されている。ＯＫだ。よって、( ② )の｢答え｣は｢危ない(もの)｣になる。次に、｢対義語｣の特定。 Ｂ は｢こっち｣で、｢遼｣は｢(組体操に)真っ向から反対｣なのだから、｢答え｣は｢反対｣で決定。その｢対義語｣であれば、 Ａ ＝｢賛成｣だと特定できる。尚、｢抜き出し｣では｢候補｣がひとつとは限らない。｢範囲｣を隈(くま)なく探し、全ての｢候補｣を確認してから特定しなくてはいけない。
＜時間配分目安：全問で５分＞

｢そんなもの、ただのメダルじゃないか｣――初めて足を踏み入れた南半球、シドニー･オリンピックの23日間を見聞した筆者が、徹頭徹尾｢オリンピック｣というものを懐疑的に論じている。本文では、｢退屈なオリンピック｣に意味を見出そうと｢事実｣から目を背けている世の中の人々に対して、別な見方をすべきだと批判的見解を述べている。難解な語句がいくつかあるが、内容は理解できるはずだ。３つの小問(解答数は４)全てが｢条件付き説明記述｣という、本校としてはかつてない大問構成。なかなか一筋縄ではいかない。いくつかを考えてみたい。

[問１]　｢条件付き内容説明記述｣(｢30字以内｣指定)。傍線部(１)｢内側のリアルな風景｣について、｢筆者が実際に現場で目にしたオリンピックの『内側の風景』｣を｢三十字以内｣で説明する。｢条件｣は､｢解答らんに合わせる｣こと、｢『競技』『主題』という二つの言葉を用いる｣こと。｢解答らん｣は｢オリンピックの現場では、 　三十字以内　｣ となっている。傍線部だけでは｢文脈｣が不明なので、｢傍線部一文一部の法則｣(｢傍線部(空所部)が一文の一部分だった場合、傍線部(空所部)以外が重要｣という｢重要解法｣)で確認すると、｢傍線部｣の｢一文｣は段落の最後で、｢ここで僕らが目にすることになるのは、……内側のリアルな風景です｡｣となっていることが分かる。つまり、｢内側の風景｣は次段落以降で説明されているわけだ。その｢同一意味段落｣を読み解いていきたい(｢論説文｣や｢説明文｣では｢同一意味段落｣に｢根拠･手がかり｣がある)｡その際、｢条件｣である｢競技｣と｢主題｣という言葉に着目する。ここでの｢同一意味段落｣は次段落だけだ。確認すると、｢(オリンピックの)スポーツ競技が勝手気ままに行われて｣おり、｢一貫した主題が見えてこない｣とある。さらに、｢内側にいる僕には、すごく無秩序な営み｣に見えるとも説明されている。要は｢内側｣に見えるのは｢無秩序に営んでいる風景｣だ。こうした内容を｢過不足なく｣まとめていけばいい。たとえば、｢(オリンピックの現場では、)スポーツ競技が一貫した主題が見えず無秩序に営まれている風景｡｣(30字)といった｢答え｣だ。｢文脈｣を的確にたどり、述べるべき要素を把握することが肝要だ。尚、｢条件｣は｢手がかり・ヒント｣でもあると心得よ。
＜時間配分目安：３分＞

[問２]　｢条件付き内容説明記述｣(全２問。｢10字以内｣と｢50字以内｣指定)。傍線部(２)｢そこにあるのは、とてもとてもクォリティーの高い退屈さです｣について、｢筆者はどのような点に『クォリティーの高い退屈さ』を感じているか｣を説明する。｢条件｣は､｢解答らんに指定された字数で説明する｣こと。｢解答らん｣は｢オリンピック競技は 　十字以内 　であるが、　 五十字以内　 ものにすぎない点｡｣となっている。最初の関門は｢クォリティー｣の｢原意｣だ。何の説明もなく｢※注｣もない。本校志望者であれば知っていて当然ということだ。｢品質、質｣という意味。つまり、｢質の高い退屈さ｣となる。では、ここで｢指示語｣を開く(｢指示語｣が出たら即開くこと)。直前から、｢そこ｣＝｢双眼鏡で追っている(ホッケーの)スティックの見事な返し｣だと読み取れる。続いて｢同一場面｣を読み解いていく。前段落で、｢(オリンピック競技の)ひとつひとつのプレイは技術的には精妙｣だが、それは｢オリンピックという特殊な時間性の中で初めて意味と輝きを持ってくる｣｢僕の現実生活には関係のないこと｣といったことが述べられている。｢質の高さ｣と｢退屈さ｣に結びつくではないか。したがって、こうした要素を整理して説明していくことになる。たとえば、｢(オリンピック競技は)プレイは技術的に精妙(であるが、)個人の現実生活には関係のないことで、オリンピックという特殊な時間性の中で初めて意味と輝きを持ってくる(ものにすぎない点｡)｣(｢10字｣と｢50字｣)といった｢答え｣になる。｢同一意味段落｣の｢文脈｣を丁寧に読み取ることが肝要だ。
＜時間配分目安：４分半＞

｢総合的知識問題｣｡｢漢字の書きとり｣７問と｢ことわざの空所補充整序｣５問だ。昨年度は難易度が高かったが、本年度は比較的平易だ。ここ数年、難易度は｢隔年現象｣が続いている(よって、来年度は要注意)。以下、注意すべきものを挙げておく。

[問１]　｢漢字の書きとり｣(全７問。｢送り仮名｣の必要なものは｢ひらがな｣でつけること)。昨年度同様に本年度も｢送りがな｣まで求められているので、注意すること。②｢弟はドキョウがあり｣＝｢度胸｣⇒｢胸｣の｢つくり｣(６画)を丁寧に記すこと。③｢会社にツトメテいる｣＝｢勤めて｣⇒｢同音異字｣に注意せよ。⑤｢税金をオサメル｣＝｢納める｣⇒これまた｢同音異字｣の定番。⑦｢役員会議はキボが大きい｣＝｢規模｣⇒やや難解か。ひとつでも曖昧(あいまい)なものがあった諸君は｢語彙力不足｣だと認識せよ。
＜時間配分目安：全問で２分半＞

[問２]　｢ことわざの空所補充後の整序｣(全５問/複数完全解答)。示されている①～⑤の｢ことわざ｣の空所 に｢漢数字｣を入れ、｢その数の大きいものから順番に並べ｣て答える。先ずはそれぞれの｢空所補充｣をする。①｢雀 まで踊り忘れず｣＝｢雀百まで踊り忘れず｣。②｢ 人寄れば文殊(もんじゅ)の知恵｣＝｢三人寄れば文殊の知恵｣。③｢悪事 里を走る｣＝｢悪事千里を走る｣。④｢人の噂(うわさ)も 日｣＝｢人の噂も七十五日｣。⑤｢腹 分目に医者いらず｣＝｢腹八分目に医者いらず｣。よって、｢大きい順｣なので｢答え｣は｢③→①→④→⑤→②｣になる。本問はとても易しかったが、本校では｢ことわざ｣に限らず、｢慣用句｣｢故事成語｣｢四字熟語｣などの｢知識｣は完璧にしておくこと。
＜時間配分目安：全問で２分半＞