｢漢字の読み書き｣(全８問)。｢読み｣が３問で｢書きとり｣が５問。例年、｢神奈川女子御三家｣のひとつである本校ならでは｢ワナ｣があるのだが、本年度はなぜか平易だ(しかし、油断は禁物)｡

あえて注意すべきものを挙げれば、                                                                                               (３)｢春の兆しを感じる｣(＝｢きざ(し)｣)、                                                                                       (７)｢ゲンカクな祖父に育てられた｣(＝｢厳格｣)⇒｢細部｣にまで配慮すること､                                         (８)｢年末は売り上げがバイカする｣(＝｢倍加｣)⇒｢文脈｣からここでは｢倍化｣(｢倍になる｣こと)ではなく、｢倍加｣(｢倍に増える｣こと)だと的確に判断したい。

｢トメ｣｢ハネ｣などにも要注意。

＜時間配分目安：２分以内＞

ふとした｢日常の風景｣から万華鏡のごとく様々に立ち現れる思いがある……慎ましい小さな花に見る堅実で美しい暮らし。静かな真夜中に五感が開かれていく感覚。古い本が教えてくれる人と人との理想的なつながり――世界をより新鮮に感じ、日々をより深く生きるための｢羅針盤｣を探す、清澄な言葉で紡がれたエッセイ集。

本文のタイトルは｢見知らぬ人に声をかける｣､声をかける方も応じる方も｢勇気｣がいる｢賭け｣だが、一瞬でも楽しい会話が交わせたら、それは｢二人の勝利｣だとつづっている。内容はとても分かりやすく、｢設問｣も一見平易だが、本校ならではの｢クセ｣や｢ワナ｣があり一筋縄ではいかないものがある。

以下、いくつか確認する。

[問一]　｢換言説明選択肢｣(５択)。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　傍線部(１)の｢私の頭をクエスチョンでいっぱいにした｣について、｢どういうことか｣を答える。

｢選択肢設問｣は｢消去法｣が原則｡先ずは｢原意消去｣をしたい(｢原意絶対優位の原則｣＝｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣、要は｢本来の意味｣を最優先に考えること)｡

傍線部の｢クエスチョンでいっぱい｣の｢原意｣と､各選択肢の｢文末｣(｢選択肢｣の説明で最も重要な要素は｢文末｣に記されている)とが結びつかないものを｢消去｣したいが、｢文末｣は全て｢不思議に思った｣なので、残念ながら不可能だ。

なので、｢傍線部(空所部)一文一部の法則｣(｢傍線部(空所部)が一文の一部分だった場合、傍線部以外が重要｣という｢重要解法｣)で､｢文脈｣を確認してみる。直前に｢この出来事が｣という｢指示語｣があるので開く(｢指示語｣が出たら即開くこと)｡｢この出来事｣＝｢ロンドンの駅でウィンブルドンへの行き方を聞かれたこと｣だと分かる。

つまり、｢ウィンブルドンへの行き方を聞かれたこと｣が｢不思議｣だったということになる。何を｢不思議に思った｣のかに着目して、改めて選択肢を確認する。

(ア)｢どうして英国人は手を貸さないのか｣、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(イ)｢どうしてかたくるしいジャケットを着ているのか｣､　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(ウ)｢なぜ自分に目的地への行き方をたずねたのか｣、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(エ)｢なぜ日本人はウィンブルドンにくわしいと思われているのか｣、　　　　　　　　　　　　　　　　　　(オ)｢なぜ人混みをかき分けてまでわざわざ自分に話しかけたのか｣。

当然、(ウ)以外は｢消去｣できるはずだ。したがって、｢答え｣は(ウ)となる。

｢選択肢設問｣では、先ずは｢原意消去｣､次に、適切な｢解法｣を用いて段階的に｢消去｣していくことが肝要だ。

＜時間配分目安：１分半＞

[問二]　｢指示語換言抜出し｣(｢初めと終わりの３字｣指定)。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　傍線部(２)の｢そうかも知れない｣について、｢『そう』の指す内容｣を抜き出し、｢初めと終わりの三字｣を答える。

本来、｢抜き出し設問｣では先ず｢抜き出し内容｣を特定し、｢抜き出し範囲｣を絞りこんでいくのだが、ここは典型的な｢指示語問題｣として解いていく。

傍線部は段落冒頭なので､｢そう｣は｢前段落全ての内容を指し示している｣が、それでは｢答え｣にならないので、直接指示している部分を絞り込んでいく。｢前段落｣の最後は｢日本人は……という変な思い込みがあったのだろうか｣､｢それとも｣､｢あのとき周囲の人は……ということなのだろうか｣となっている。｢それとも｣をはさんで｢対等･並列関係｣の２つの部分がある。

どちらなのか？　こうした場合、｢指示語｣は｢直近｣を直接指示している。なので、後者を抜き出すのだが、｢抜き出し方｣に注意したい。｢そう｣の部分に｢代入｣できなくてきいけないのだ。よって、｢答え｣は｢あのと～うこと｣となる。

尚、｢代入確認｣では｢内容｣もチェックする必要がある。ここでは、次段落の説明を確認してもＯＫだと判断できる。

＜時間配分目安：２分＞

[問四]　｢換言説明記述｣(｢字数指定｣なし、｢50字ほど｣の解答欄)。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　傍線部(４)｢人徳の問題｣について、｢どういうことかか｣を説明する。

｢人徳｣＝｢その人の身についている徳｣だと知っているはず。何が｢身についている｣のか？　

直前直後を確認する(｢小説｣｢随筆｣では｢同一場面の直前直後｣に｢手がかり･ヒント｣がある)｡

｢外国人によく道を訊かれた｣のが｢私｣ではなく｢地元のおじさんやおばさん｣だったことに関して、｢私は忙しい生活をしていて、それが顔つきや気配に出ていたのだろうか｣｢おじさんやおばさんだって忙しかった｣､けれど、｢道を訊きたい相手として選ばれたのは彼らなのだ｣ということが｢人徳の問題｣だと分かる。

つまり、｢忙しさを顔つきや気配に出さない｣｢方法｣を､｢おじさんやおばさん｣は｢身につけている｣ことになる。それがここでの｢人徳｣であり、｢問題｣は｢それが身についているかどうか｣ということだ。あとは｢過不足｣なくまとめればいいのだが、｢徳｣なので｢方法｣は｢ゆとり･余裕｣などとしたい。

たとえば、｢どれほど忙しくても､忙しさを顔つきや気配に出さないゆとりが､自分に身についているかどうかという問題。｣といった｢答え｣だ。

｢換言説明記述｣では傍線部に即してまとめること。

＜時間配分目安：２分半＞

[問九]　｢心情説明選択肢｣(５択)。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　傍線部(９)｢彼女の顔がぱっと明るくなるのがわかった｣について、｢このときの『彼女』の気持ち｣を答える。

当然、先ずは｢原意消去｣。｢顔がぱっと明るくなる｣の｢心情｣と､各選択肢の｢文末｣とが結びつかないものを｢消去｣する。確認する。

(ア)｢うれしい｣、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(イ)｢ほっとした｣、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(ウ)｢心配をかけまいとする｣、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(エ)｢照れくさい｣､　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(オ)｢胸がいっぱいになる｣。

無論、(ア)以外は｢消去｣できると分かるはずだ。ここで、(イ)の｢ほっとした｣も結びつくのではないかと考える諸君もいるかも知れないが、｢原意｣の｢細部｣まで確認しなくてはいけない。｢明るくなる｣は｢現在形｣だが、｢ほっとした｣は｢過去形｣なので｢消去｣となるのだ。

他の部分の説明も特に誤ってはいないので、｢答え｣は(ア)となる。｢一発消去｣だ。畏るべし｢原意消去｣､活用すべし！

＜時間配分目安：１分以内＞

[問十一]　｢条件付き内容説明抜き出し｣(｢２文｣の｢初めの５字｣指定)。　　　　　　　　　　　　　　　　　　傍線部(11)｢二人の勝利｣について、｢実際に『二人の勝利』を表していると考えられる箇所｣を｢連続する二文｣で抜き出し、｢初めの五字｣を答える。

｢条件｣は｢【※】以降の文章から抜き出す｣こと。｢抜き出し内容｣を｢傍線部(空所部)一文一部の法則｣で捉えたい。

直前に｢それは｣とある。｢指示語｣を開く。｢それ｣＝｢見知らぬ人に声をかけるのは勇気がいる賭けで、応じる方も賭けなので、話しかけてきた見知らぬ人と一瞬でも楽しい会話が交わせること｣＝｢二人の勝利｣だと読み解けるはず。

したがって、｢抜き出す｣のは､｢実際に｣｢見知らぬ人に声をかけ､相手もそれに応じている箇所｣だと分かる。｢抜き出し範囲｣は｢条件｣で指示されている。探していくと、傍線部(９)の段落に｢私｣が｢見知らぬ女の子｣に声をかけた直後の様子が語られていて、そこには｢そして、信号を渡り……、彼女は、『さよなら』と言った。私も、『さよなら』と返した｣という｢２文｣がある。｢見知らぬ者｣どうしの｢やりとり｣で｢内容｣が合致する。

よって、｢答え｣は｢そして、信｣になる。｢抜き出し範囲｣の絞り込みは最重要、｢条件｣も確実に活用すること。

＜時間配分目安：２分＞

世界的なゴリラの研究者である筆者が、考えさせて｢自信｣を持たせ、相手の立場に立って｢信頼｣を得て、他人と｢共にいる｣関係を築き、｢分かち合って｣食べ飲む――そんな｢おもろい｣自学自習の方法を提案している。本文では、｢仲間同士で食事を共にするのは、人間にとって一番プリミティブ(原始的)で大切なコミュニケーションだ｣ということを説明している。

難解な語句が若干あるが、｢注｣を使えば内容は理解できるはず。｢空所補充｣｢抜き出し｣｢説明記述｣｢総合的知識問題｣など、多様な設問が並ぶ。

以下、いくつか検証してみたい。

[問一]　｢語句の空所補充選択肢｣(全２問/５択)。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　本文中の空所 Ａ ･ Ｂ に｢あてはまる言葉｣を答える。

各選択肢は、｢接続詞｣と｢副詞｣。本校に限らず定番の問題だ。特に、｢接続詞｣では｢逆接｣はともかく、それ以外には十分に注意すること。｢逆接｣以外ではどれもあてはまってしまう可能性があるのだ。単純に前後を読みつなぐだけではなく、それぞれの｢接続詞｣の｢意味･用法｣を的確に押さえた上で、｢内容｣を確認すること。

それぞれの空所の｢答え｣を確認していく｡ Ａ には｢逆接｣の｢接続詞｣である(エ)の｢でも｣､ Ｂ には｢その上に｣という意味の｢副詞｣である(ウ)の｢さらに｣が入ると判別できるはずだ。｢候補｣はひとつとは限らないので、必ず｢代入確認｣すべし。

＜時間配分目安：１分以内＞

[問三①]　｢内容説明記述｣(｢40字以内｣指定)。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　傍線部(２)｢不思議だ｣について、｢何が『不思議』なのか｣を｢四十字以内｣で説明する。

傍線部の直前直後からは読み取れないので、｢同一意味段落｣を確認する(｢論説文｣｢説明文｣では｢同一意味段落｣に｢根拠･手がかり｣がある)｡直後に、｢ゴリラが食べるセロリやアザミはあたり一面に生い茂っている｣｢わざわざ誰かが食べている場所を譲ってもらう必要はないはず｣｢なぜ要求するのか｣とある。

つまり、｢ゴリラ｣が｢わざわざ誰かが食べている場所を譲ってもらうと要求すること｣が｢不思議｣だということになる。あとは､｢字数｣に応じて｢必要な要素｣を加えてまとめていきたい。

たとえば、｢食べ物はあるのに､ゴリラがわざわざ誰かが食べている場所を譲るように要求すること。｣といった｢答え｣となる。｢字数｣に合わせて､優先度の高い｢必要要素｣から加えていくこと。

＜時間配分目安：２分＞

[問六]　｢語句の意味の選択肢｣(５択)。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　｢総合的知識問題｣｡傍線部(５)の｢不承不承｣について、｢表す意味｣を答える。

さすがにこの｢四字熟語｣は難易度が高い。そもそも読むことすらままならないはず(｢ふしょうぶしょう｣と読み、意味は｢いやいやながら、止むを得ず物事を行うこと｣)。さらに、各選択肢は全て｢オノマトペ｣(ここでは｢擬態語｣)で、御丁寧にその意味までも問われている。

(ア)｢そわそわ｣､(イ)｢しぶしぶ｣､(ウ)｢おろおろ｣､(エ)｢いそいそ｣､(オ)｢おずおず｣｡

もちろん､｢答え｣は(イ)｡本校で例年出題されている｢語句の意味｣､相当にレベルが高いので｢語彙力｣をしっかりと磨いておくことが不可欠だ。

＜時間配分目安：１分以内＞

[問七]　｢内容説明抜き出し｣(｢15字以内｣指定)。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　傍線部(５)｢争いを避けるために弱い者が身を引くというルール｣について、｢その具体的な内容を述べている部分｣を｢十五字以内｣で抜き出して答える。

｢抜き出し内容｣を｢傍線部(空所部)一文一部の法則｣で読み取る。直後に、｢傍線部の『ルール』｣を｢徹底させたサル｣とある。つまり、｢サル｣が｢徹底させているルール｣＝｢抜き出し内容｣だ。｢抜き出し範囲｣は当然、｢サル｣について説明されている部分となる。

｢同一意味段落｣を確認する。前段落がそれに相当すると分かる。その冒頭に｢特筆すべきは、強い者が独り占めをして食べるサル｣とある。｢弱い者が身を引く｣⇒｢強い者が独り占め｣､ＯＫだ。よって、｢答え｣は｢強い者が独り占めをして食べる｣となる。

｢解法｣に則して探していくことがショートカットになると心得よ。

＜時間配分目安：１分半＞

※[問十]に｢本文合致選択肢設問｣がある。｢論説文｣であれば｢論旨合致｣なので、｢序論部分｣および｢結論部分｣との照合で判別可能だ｡しかし、同じ｢本文合致｣でも、本大問のような｢説明文｣や｢小説｣は｢本文全体｣と照合しなくてはいけないので、とても時間がかかる。｢戦術｣としては｢あとまわし｣にする方がいい。無論、｢捨て問｣でも構わない。