｢総合的知識問題｣｡｢漢字の読み書き｣(全８問)､｢熟語となる漢字の空所補充｣(全４問)､｢語句の意味を判別しての空所補充選択肢｣(全６問)｡本年度は徹底的に｢語彙力｣が問われている。毎年出題分野は異なっているが、あらゆる｢高度な知識力｣が問われているのが最初の大問だ。本年度の場合を検証したい。

[問一]　｢漢字の読み書き｣(｢読み｣と｢書きとり｣各４問)｡
｢神奈川女子御三家｣のひとつである本校ならではの難解さがある｡悩ましいものを確認する。(２)｢若年層に支持される｣(＝｢じゃくねん｣)、(４)｢声色を変えて話す｣(＝｢こわいろ｣)､(６)｢お団子をソナエル｣(＝｢供える｣)、(７)｢生徒とダンショウする｣(＝｢談笑｣)、(８)｢ギャッキョウに負けず｣(＝｢逆境｣)｡本校志望者であれば｢全問正解｣が必須だ。｢送りがな｣も記すのが本校のお約束なので、要注意。また、｢トメ｣｢ハネ｣にも留意すること。

＜時間配分目安：１分半＞

[問三-Ⅱ]　｢空所補充選択肢｣(３問/４択)。
示されている｢１｣～｢３｣の各文の｢空所｣に入る｢適切な言葉｣を答える。各文は｢１｣｢本当の大人とは、           のある行動ができる人｣､｢２｣｢学級委員として、公私の 　　     をした言動｣､｢３｣｢収穫したサクランボから、粒の大きなものを    　　  する｣｡そして、各選択肢は(ア)｢選別｣､(イ)｢分別｣､(ウ)｢判別｣､(エ)｢区別｣｡ウ～ン､悩む。まさに｢判別｣が難しい。難問だ。｢２｣の｢公私の   　　   ｣＝(エ)｢区別｣だと先ずは特定したい。次に、｢３｣｢粒の大きなものを   　　   ｣＝(ア)｢選別｣もなんとかいけるはずだ。残った｢１｣｢ 　　     のある行動｣は､｢分別｣か｢判別｣のどちらか？　ここで、｢分別｣には｢ぶんべつ｣と｢ふんべつ｣という２つの読みがあると気づきたい。であれば、｢ふんべつのある行動｣になると判断できる。従って、｢答え｣は｢１｣＝｢(イ)｣､｢２｣＝｢(エ)｣､｢３｣＝｢(ア)｣になる。本校では、似通った言葉の微妙な意味の違いまでも｢判別｣(＝｢特に、はっきり区別すること｣)できなくてはいけないと心得よ。

＜時間配分目安：１分半＞

｢万亀(まき)｣は本を読むのが好きなだけの平凡な女の子。しかし､突然の父の死と戦争の始まりによって、彼女の人生は否応なく時代の流れに巻き込まれてしまう――作者自身の母親をモデルに、一人の文学少女の半生と昭和という時代を描いた作品。本文では、｢万亀｣の作文が大正から昭和にかけての児童向け雑誌｢赤い鳥｣に掲載され、自分の書いたものを他人に聞かせる喜びを初めて知る様子が描かれている。いかにも本校らしく､｢理由｣や｢心情｣などの｢説明記述｣､｢換言選択肢｣に｢抜き出し｣､さらには｢本文合致｣などが連なっている。以下、いくつか確認する。

[問一]　｢理由説明記述｣(｢字数指定｣なし、｢50字ほど｣の解答欄)。
傍線部①｢とび上がりたいような気分になる｣について、それは｢なぜか｣を説明する。先ずは｢直接的理由｣だ(｢理由説明記述｣での｢最重要要素｣)｡｢とび上がりたいような気分｣⇒｢非常にうれしくてしかたがないから｣ということは誰でも分かる。では、何が｢うれしい｣のか？　｢直前直後｣を確認する(｢小説では同一場面の直前直後に根拠あり｣、これは｢小説｣の｢最重要解法｣)｡直前に｢これで好きな本が買えると思うと｣とある｡｢これ｣という｢指示語｣があるので開く(｢指示語｣が出たらすぐに開くこと)｡｢これ｣＝｢ふところに入っているいくつかのポチ袋｣だ。｢ポチ袋｣については、｢注１｣で｢お年玉袋｣と説明されている。であれば、｢説明｣すべき｢要素｣はそろったはずだ。あとは｢過不足なく｣まとめればいい。たとえば、｢ふところに入っているみんなからのお年玉で、好きな本が買えると思うと非常にうれしくてしかたがないから｡｣といった｢答え｣になる｡｢説明記述｣では、｢最重要要素｣(｢理由説明｣では｢直接的理由｣)を｢文末｣にすることが必須だ。

＜時間配分目安：２分半＞

[問五]　｢換言説明選択肢｣(５択)。
傍線部④｢他人が読んでくれる本はずっと他人のものだ｣について、｢どのようなことか｣を答える。｢選択肢設問｣は｢消去法｣が原則｡先ずは｢原意消去｣をしたい(｢原意絶対優位の原則｣＝｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣、要は｢本来の意味｣を最優先に考えること)｡傍線部最後の｢他人のものだ｣の｢原意｣と、各選択肢の｢文末｣(｢選択肢｣の説明で最も重要な要素は｢文末｣に記されている)を照合して、直接結びつかないものを｢消去｣したい。(ア)｢他人が読んでくれる本では、それができない｣、(イ)｢自分のペースでどんどん読み進めていくわけにはいかない｣、(ウ)｢本の世界を広げることができなくなる｣、 (エ)｢聞いていてもおもしろく感じられない｣、(オ)｢残念な気持ちになる｣。｢他人のもの｣なのだから、(ア)(イ)以外は｢消去｣できなくてはいけない。これで２択だ。次に、｢直前直後｣から｢手がかり｣を確認する。直後に｢自分でページをめくる喜びとは違うような気がする｣とある。(ア)は｢自分のペースで読みながら、作品の世界を広げることが読書の楽しみだが｣、(イ)は｢他人の解釈を通して読むものなので｣となっている。であれば、(イ)は｢消去｣､｢答え｣は｢(ア)｣だと判別可能なはずだ。｢選択肢設問｣は｢原意消去｣を徹底し、｢解法｣に則して段階的に｢消去｣していくことが肝要だ。

＜時間配分目安：１分半＞

[問七]　｢条件付き内容説明抜き出し｣(｢20字｣指定)。
傍線部⑥｢いいこと｣について、それは｢どのような内容か｣を｢二十字｣でさがし､｢はじめと終わりのの五字｣を抜き出す。｢条件｣は｢これより後の文中からさがす｣こと。｢抜き出し｣では、｢抜き出し内容｣を特定した上で｢抜き出し範囲｣を絞り込んでいく。先ずは、｢傍線部(空所部)一文一部の法則｣(｢傍線部(空所部)が一文の一部分だった場合、傍線部以外が重要｣という｢重要解法｣)で､｢内容｣の｢手がかり｣を確認する。傍線部は｢古谷先生の言葉｣で、直前に｢鈴木三重吉先生がうんと感心して｣､直後には｢を書いてあるぞ｣とある。つまり、｢内容｣は｢鈴木三重吉先生が感心して書いて｣くれたものとなる。｢抜き出し範囲｣は｢条件｣の通りなので、後を探していく。すると、本文最後の｢古谷先生の言葉｣の中に、｢鈴木三重吉先生が大変誉めておられる。いかにも実感があって、しみじみと物哀れだと書いている｣とある。ここだ。従って、｢答え｣は｢いかにも実～と物哀れだ｣となる。｢抜き出し｣では｢内容｣を確定した後、｢条件｣に適合するように｢抜き出し範囲｣の中で探していくこと。尚、｢条件｣は｢ヒント｣だと心得よ。

＜時間配分目安：１分半＞

[問十]　｢換言説明記述｣(｢字数指定｣なし、｢50字ほど｣の解答欄)。
傍線部⑧｢こんな不思議な気持ちになったのは、初めてだ｣について、｢こんな不思議な気持ち｣とは｢どのような気持ちか｣を説明する。瞬時に｢指示語問題｣だと気づかなくてはいけない。従って即座に開く(｢指示語｣が出たらすぐに開くこと)｡直前から、｢こんな不思議な気持ち｣＝｢とても嬉しい気持ち｣だとすぐに分かる。無論、これだけでは説明にはならない。誰が、何を､どのように感じ、｢嬉しい｣気持ちになっているのか？　直前直後を確認する。そこから、｢誰｣が＝｢万亀｣が、｢何｣を＝｢自分の書いたものを聞かせること｣を､｢どのような｣＝｢誰かが頷くのが気配で分かるような｣｢喜び｣を感じていると読み取ることができるはずだ。そうした｢要素｣を｢過不足なく｣まとめていくことになる。たとえば、｢万亀が書いたものを自分で聞かせることで､誰かが頷くのを気配で分かるような喜びを感じとても嬉しい気持ち｡｣といった｢答え｣だ｡｢説明｣すべき｢要素｣を適切に直前直後から判断し、まとめることが求められる。

＜時間配分目安：２分＞

厳格な序列社会を形成し、個人の利益と効率を優先する｢サル社会｣｡個食や通信革命がもたらした極端な個人主義や家族の崩壊に直面している｢人間社会｣は､限りなく｢サル社会｣に近づいているのではないかと霊長類研究の世界的権威である筆者が警鐘をならしている。本文では、｢フェイス･トゥ･フェイスのコミュニケーション｣の重要性について論じている。｢生物学｣的論点で論じられているので専門用語も多く若干分かりづらいが、｢注｣を活用するなどして、何とか内容を理解したい。｢空所補充｣｢抜き出し｣｢説明記述｣､そして、本校では避けて通れない最後の関門｢自由論述｣が待ち構えている。以下、いくつか検討してみたい。

[問二]　｢具体例の選択肢｣(５択)。
傍線部②｢インターネットから始まり連なる人間関係｣について、この｢具体例｣を答える。本校に限らず、上位校で近年よく見られる問題だ。本文から｢内容｣をつかみ、そこから｢具体例｣を類推する力が試される。先ずは｢傍線部(空所部)一文一部の法則｣で確認する。直前に｢共通の趣味なり、何らかの目的なりをきっかけとして｣とある。また、前文から｢これまでなら会えるはずのなかった人とも気軽に会話できる｣ことが分かる。つまり、｢インターネットを通じて、趣味などをきっかけとして始まる人間関係｣ということだ。そこから、選択肢(エ)の｢あるマンガが好きな人が集まるホームページ｣で｢フランス人のファン｣と｢知り合い、情報交換した｣が｢答え｣だと特定できるはずだ。｢具体例｣であっても、｢本文内容｣の理解が最優先なのは言うまでもない。

＜時間配分目安：１分半＞

[問四]　｢語句の意味の選択肢｣(２問/各５択)。｢総合的知識問題｣｡
波線部(あ)｢かりそめの｣･(い)｢最たるもの｣の｢意味｣を答える。難問。知らなくても当然の｢語句｣だ。｢かりそめ｣＝｢その時かぎりのこと｣で｢答え｣は｢(ア)｣の｢その場限りの｣､｢最たる｣＝｢もっとも代表的な｣で｢答え｣は｢(ウ)｣の｢代表的な例｣となる。前後の｢文脈｣から判別できないわけではないのでチャレンジはしたい。いずれにせよ、本校では｢大人の語彙力｣が求められていると心得よ。

＜時間配分目安：１分半＞

[問七]　｢語句の空所補充選択肢｣(５択)。
本文中の空所    Ａ     に｢入る言葉｣を答える。各選択肢は、(ア)｢理想優先｣､(イ)｢信頼優先｣､(ウ)｢対面優先｣､(エ)｢条件重視｣､(オ)｢効率重視｣。空所前後は｢仮想的な視覚空間の中で    Ａ     のネットワークを作り｣となっている。また、｢同一意味段落｣から(｢論説文｣では｢同一意味段落｣に｢手がかり･ヒント｣がある)､｢    Ａ     のネットワーク｣は｢移動のコストや時間｣をかけずに済むので｢流行している｣ということが分かるはずだ。であれば、｢答え｣は｢(オ)｣だと判別できなくてはいけない。｢語句の空所補充｣では、｢語彙力｣と｢内容理解力｣が求められている。

＜時間配分目安：１分以内＞

[問九]　｢換言説明選択肢｣(５択)。
傍線部⑦｢自然回帰的な動き｣について、｢どのようなことか｣を答える。先ずは｢原意消去｣といきたいのだが、各選択肢の｢文末｣は全て｢～にもどること｣となって､しかも｢自然｣の｢原意｣(ここでは比喩的表現で｢もともと｣といった｢意味｣)でも、何の｢もともと｣かがここだけでは分からないので困難だ。そこで、｢傍線部(空所部)一文一部の法則｣で確認すると、｢コミュニケーション｣の｢もともとの形｣だと読み取れる。また、｢同一意味段落｣から､それは｢私たち｣が｢太古より身につけたフェイス･トゥ･フェイス(＝『面と向かって行うこと』と説明されている)のコミュニケーション｣だと分かるはずだ。となると、(ア)｢信頼できる友人とのコミュニケーション｣､(イ)｢効率的なコミュニケーション｣､(ウ)｢非言語コミュニケーション｣､(エ)｢生身のコミュニケーション｣は｢消去｣で、(オ)の｢視覚重視のコミュニケーション｣が｢答え｣だと特定できる。｢選択肢消去｣では、あらゆる｢解法｣を駆使することが肝要だ。

＜時間配分目安：１分半＞

[問十]　｢条件付き自由論述｣(｢字数指定｣なし、｢100字ほど｣の解答欄)。
傍線部⑧｢どんなに技術が進歩しようと、私たちは太古より身につけたフェイス･トゥ･フェイスのコミュニケーションを捨て去ることはないでしょう｣について、｢あなたはどのように考えるか｣を論述する。｢条件｣は｢あなたの体験を通して書く｣こと。最後にして最大の難関、これを避けては本校の門は開かない。｢あなたの考え｣を｢論述｣するのだから、無論、｢内容｣は何でもいい。｢条件｣を満たし、いかに｢説得力｣ある｢論述｣ができるかがポイントになる。｢条件｣である｢あなたの体験｣は｢フェイス･トゥ･フェイス(＝『面と向かって行うこと』)のコミュニケーションを捨て去っていない｣ことの｢体験｣だ。本文の最後にあるように｢対面した相手の態度、顔、表情や目の動きから『情報』を得たコミュニケーション｣の｢体験｣を述べていけばいい。ただ、注意したいのは、｢あなたの考え｣なので｢体験の紹介｣だけで終わるのではなく、そこから｢考えたこと｣をしっかりと論述する必要があるということだ。全体の構成としては、｢私は､[直接対面した体験談～]を通じて[～であると感じ]､～だから～と考えている｡｣というようにしたい。｢本文内容｣を｢手がかり｣｢ヒント｣にすることが得策だ。本校の｢自由論述｣、受験生全員がしっかりと｢準備｣をしてくるので心してかかること。

＜時間配分目安：５～６分程度＞